儿童人格教育(经典完整译本)【正版新书】
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作者(奥)阿尔弗雷德·阿德勒|译者:戴光年
出版社吉林出版集团
ISBN9787553455457
出版时间2014-12
装帧其他
开本其他
定价23.8元
货号3066867
上书时间2024-07-03
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商品详情
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导语摘要
父母的职责是让孩子健康快乐长大，适应社会，独立生活；教师的职责是传授知识和做人的道理；孩子的职责是让大人们在经历生活的种种磨难后，始终能看到世间纯在的童真和善良。
《儿童人格教育(经典完整译本)》的作者——阿尔弗雷德·阿德勒——开创了个体心理学的著名心理学家，在基于多年儿童心理研究的基础上，写成了这本《儿童人格教育》。他一生致力于个体心理学的研究，尤其在儿童心理学上，建树颇深。
孩子在成长中会遇到许多问题，影响孩子健康成长的因素很多，包括社会、环境、教育等。而这些问题的解决，则需要靠大人的引导。
在本书中，阿尔弗雷德·阿德勒从优越、自卑、家庭、学校和青春期等几个方面阐述了孩子做出让人难以理解的言行的根本原因。只有找到了这些原因，再对症下药，才能真正扭转孩子的错误言行，塑造孩子独立的健康的人格。同样，孩子只有学会独立思考、独立解决问题，才会养成良好的人格。
作者简介
阿尔弗雷德·阿德勒，1870年出生于维也纳，是奥地利的精神病学家，精神分析学派代表之一，个体心理学的创始人，人本心理学的先驱。他一生阅历丰富，著作等身。作为军医参加过第一次世界大战，也曾到许多国家讲学，后全家移居美国。1937年应邀去英国讲学时心脏病突发逝世。
阿德勒的个体心理学是精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系，是批判并发展精神分析理论的产物。他反对弗洛伊德对里比多的过分强调，从而与其决裂，建立了由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，提出了社会兴趣理论——人是社会中的一员，对社会和世界的和谐负有责任。他的学说贴近生活，充满乐观气息，极易被人理解和接受，对后来西方心理学的发展产生了重要影响。
目录
第一章 前言
第二章 儿童人格统一性
第三章 追求优越对教育的意义
第四章 寻求优越感的指引
第五章 自卑情结
第六章 儿童成长：预防自卑情结
第七章 社会情感与儿童成长的阻碍：家庭环境中孩子所处的地位
第八章 儿童在家里的地位：儿童的心理处境及矫正
第九章 作为准备性测试的新环境
第十章 在学校
第十一章 外部环境对孩子成长的影响
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育的差错
第十四章 教育父母
附录一 阿德勒的一生
附录二 阿德勒的学术内容
附录三 阿德勒与弗洛伊德
内容摘要
口吃、尿床、孤僻、说谎、装病……这些存在于儿童身上的问题，都需要大人严肃看待。这些问题，都源于儿童被忽视或他们内心的渴望得不到满足。若不在儿童时期将这些问题纠正过来，这些问题在以后将会衍生出各种大的问题，严重者会让孩子走上歧路，成为孩子一生的负担。
因此，帮助儿童建立健康的人格尤为重要。
《儿童人格教育(经典完整译本)》是阿尔弗雷德·阿德勒关于儿童人格教育的经典著作，集结了阿德勒多年来研究儿童心理的精华，归纳了他对儿童人格
问题的一些研究结论。
阿德勒在本书中例举了多个真实的案例，对这些案例中的孩子出现的这些问题进行研究，从环境、家庭、教育等方面进行分析，得出孩子产生这种问题的原因，然后根据这些原因提供解决孩子问题的办法，帮助孩子纠正问题，帮助孩子正确看待问题，从而帮助孩子建立健全的人格。并且，阿德勒在书中反复强调，应当以正确的方式来引导儿童。
本书可以让家长和教师更重视儿童的人格教育，让他们学会分析孩子出现问题的原因。并从中获益，以寻求正确的教育孩子的方法。
具有良好人格的孩子，一定也是勇敢、自信、独立的孩子。
精彩内容
儿童的心理生活非常奇特。无论我们接触到他们生活中的哪一
点，都会十分着迷，都会感觉引人人胜。这是一个不得不被承认的事实，也是了解儿童人格最重要的一点，那就是如果我们想要了解儿童的某一特定行为，就必须先了解儿童完整的生活经历。儿童所经历和参与的每一项活动都是他整体生活和完整人格的表达，不了解儿童行为中隐蔽的生活背景就无从理解他正在做的事情。我们将这一现象称之为儿童人格的统一性。
儿童人格统一性的发展是儿童行动和行为方式相互协调形成的单一模式。这种人格的发展从儿童的童年时期就开始了。童年生活中的一些要求引导儿童整合和统一他们自身的反应，不仅使儿童对不同情境的统一反应形式形成儿童的性格，而且还使儿童其他的行动有别于其他儿童，更加个性化。
很多的心理学派在研究儿童人格时都忽视了儿童人格的统一性，即便没有完全忽视，也没有给予相应的重视。所以，各类人格都似乎成为一个个独立的整体，被心理学理论或精神病学中特定的表达孤立开来。有些时候，这种表达方式或者手势被称为一种情结，这种假设是，它们可以从个体的其他活动中被分割出来。这种做法就如同将一
个音符从完整的旋律中抽出，然后试图脱离其他音符来理解这一音符的美妙。这一做法并不妥当，但却相当普遍。
个体心理学非常反对这种流传甚广的错误做法，尤其这里还涉及儿童教育的问题，这会给孩子带来不小的危害，而这些危害在有关儿童惩罚的理论中非常显著。如果孩子做了必须被惩罚的事情，会怎么样呢？人们首先会想到这个孩子的人格是怎样的。而惩罚的坏处显然多过于它的好处。因为若是这个孩子常常出错，老师或者家长就会有一个固定的印象，觉得孺子不可教也。反过来说，若是这个孩子其他的表现很好，那么，人们就会根据孩子总体的表现而不会那么厉声地苛责他。但是，这两种做法都没有触及问题的本质，即通过全面理解孩子人格的统一性，继而以此为蓝本深入探讨为什么会出现此类错误。这与脱离了整个音乐旋律而单独地理解某一个单一音符类似。
若是我们随口就问一个孩子为什么那么懒散，我们就没法期望能找到他懒散的真正原因；同样的道理，我们也没法从一个孩子的嘴里套出他撒谎的原因。几千年来，深知人性的伟大哲学家苏格拉底有一
句至理名言：“认识自己是多么难！”同理，我们怎么能寄希望于从一个孩子身上得到这样高深复杂难题的答案呢？这些问题即使让心理学家回答都有些勉强。知道个体某一行为表达的真正含义是以能够
全面认识他的整体人格为前提条件的。这个办法并不是要求去陈述孩子做了什么和怎么去做，而是要搞清楚孩子在面对任务时采取了什么态度。
P16-17
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