中小学教师的学力 理论建构与现实观照【正版新书】
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作者白文昊
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787520393423
出版时间2021-12
装帧平装
开本16开
定价108元
货号1202563147
上书时间2024-07-01
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目录
前言
章 绪论
节 研究背景
一 数字时代教与学深度变革的新趋势
二 学习领导力是学校改进的重要课题
三 新时代我国教师队伍建设的要求
第二节 研究意义
一 理论意义
二 实践意义
第三节 文献综述
一 国内外关于学习领导的研究
二 国内外关于教师领导力的研究
三 已有研究评析
第四节 研究思路与方法
一 研究思路
二 研究方法
第五节 研究的重点、难点与创新点
一 研究重点
二 研究难点
三 研究创新点
第二章 核心概念界定与理论基础解读
节 核心概念界定
一 领导力
二 学习领导力
三 教师学习领导力
四 教师学习领导力理论模型
第二节 相关概念辨析
一 领导与领导力
二 教学领导与学习领导
三 教师领导力与教师学习领导力
第三节 研究的理论基础分析
一 领导力五力模型
二 分布式领导理论
第三章 中小学教师学习领导力理论模型建构与验证
节 中小学教师学习领导力理论模型建构的方法
一 能力模型建构方法比较与分析
二 中小学教师学习领导力模型建构的技术路线
第二节 中小学教师学习领导力理论模型的初步构建
一 基于工作任务分析的中小学教师学习领导力要素提炼
二 基于关键事件访谈的中小学教师潜在学习领导力发掘
三 中小学教师学习领导力理论模型框架的整合提炼
第三节 中小学教师学习领导力理论模型的验证
一 中小学教师学习领导力评价量表的开发
二 中小学教师学习领导力模型的实践检验
第四节 中小学教师学习领导力理论模型的修正与阐释
一 中小学教师学习领导力理论模型的修正
二 中小学教师学习领导力理论模型的阐释
第四章 中小学教师学习领导力的现状调研
节 调研设计
一 调研目的
二 调查工具
三 调研实施
第二节 调研结果分析
一 中小学教师学习领导力各维度之间发展不均衡
二 中小学教师学习领导力的发展存在群体间差异
第三节 中小学教师学习领导力的现实问题及原因
一 学习自治力：思维固化，动机困乏
二 学习教导力：知能欠缺，范围受限
三 学习变革力：意识匮乏，动力不足
四 学习决策力：认知偏差，行动迟滞
五 学习合作力：浅表合作，学做分离
六 学习感召力：信念乏力，视域狭窄
第五章 中小学教师学习领导力的影响因素分析
节 个体自身因素对中小学教师学习领导力的影响
一 教师的角色认同
二 教师的学习态度
三 教师的学习技能
第二节 学校环境对中小学教师学习领导力的影响
一 学校的发展愿景
二 校长的领导风格
三 骨干教师的带领作用
四 学校的激励机制
第三节 高校教师教育对中小学教师学习领导力的影响
一 教育领导课程的学习
二 学习领导实践的参与
第四节 政府教育政策对中小学教师学习领导力的影响
一 教师的考评制度
二 相关的激励机制
第六章 中小学教师学习领导力的提升策略
节 教师个体自我提升：教师学习领导力发展的根本策略
一 认同角色，增强领导自信
二 坚持学习，提升领导知能
三 及时反思，改进领导实践
四 分享合作，实现共同进步
第二节 高校教师教育导引：教师学习领导力发展的基础策略
一 推进职前教师教育改革
二 优化职后教师继续教育
三 健全教师混合研修体系
四 促进专业师资队伍建设
第三节 中小学环境营造：教师学习领导力发展的关键策略
一 校长践行民主型领导方式
二 明确教师学习领导的权责
三 改进教师队伍的激励机制
四 营造教师领导的学校文化
第四节 政府教育政策支持：教师学习领导力发展的保障策略
一 将教师学习领导力内化为教师专业发展
二 构建教师学习领导力培养的相关制度
三 开发教师学习领导力的相关专业标准
四 将教师学习领导力纳入教师评价体系
第七章 研究结论与展望
节 研究结论
一 中小学教师是学习领导者，应赋予其学习领导权责
二 中小学教师学习领导力模型是多维复合的结构模型
三 中小学教师学习领导力各维度之间的发展尚不均衡
四 多维联动策略可助推中小学教师学习领导力的提升
第二节 研究不足
一 调查样本的总量不够丰富
二 原始数据的利用深度不足
第三节 研究展望
一 深化中小学教师亚群体的针对性研究
二 继续保持对横截面数据的追踪与研究
参考文献
附录
一 中小学教师的学习领导力理论构建访谈提纲
二 德尔菲专家征询问卷（轮）
三 德尔菲专家征询问卷（第二轮）
四 中小学教师学习领导力调查问卷
五 中小学教师学习领导力访谈提纲
后记
内容摘要
研究中小学教师的学习领导力是无缝学习时代下对教师教育主体作用的再发现与深挖掘。中小学教师的学习领导力是借助中小学教师自身的知识素养、专业技能和领导潜质等，以学习为中心，通过履行学习领导的权责，对学生及教师同侪的学习施予的影响力。本书从跨学科研究视角出发，遵循理论与实践相结合的研究思路，运用整合研究的范式，利用文献研究法、工作任务分析法、关键事件访谈法、德尔菲法与调查研究法，廓清了中小学教师学习领导力的内涵，建构了含括中小学教师的学习自治力、学习教导力、学习变革力、学习决策力、学习合作力以及学习感召力六维度理论模型，并用所建构的理论观照现实问题，构设以高校的教师教育为基础、以中小学的环境氛围营造为抓手、以中小学教师的个体发展为中心、以政府的教育政策支持为保障的T-U-S-G多主体协同联动策略，以有效助推中小学教师学习领导力的提升。
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