人文地理学野外实习教程

第一章绪论

第一节人文地理学野外实习的目的和必要性

一、人文地理学野外实习的目的二、人文地理学野外实习的必要性

第二节大学人文地理野外实习课程设置

一、实习课程与出版教材

二、实习内容与时间安排

三、实习环节设置状况

四、人文地理学研究性实习案例五、实习成果及评价

六、人文地理学野外实习成果评价案例

第二章人文地理野外工作的方法论

第一节经验主义人文地理学方法论・

一、经验主义人文地理学基本内涵二、经验主义人文地理学发展历程三、经验主义人文地理学研究方法四、经验主义人文地理学典型案例

第二节

实证主义人文地理学方法论

一、实证主义人文地理学基本内涵二、实证主义人文地理学发展历程

三、实证主义人文地理学研究方法

四、实证主义人文地理学典型案例

第三节人文主义人文地理学方法论・

一、人文主义人文地理学基本内涵

二、人文主义人文地理学发展历程

三、人文主义人文地理学研究方法

四、人文主义人文地理学典型案例

第四节结构主义人文地理学方法论:

一、结构主义人文地理学基本内涵

二、结构主义人文地理学发展历程

三、结构主义人文地理学研究方法

四、结构主义人文地理学典型案例

第五节后现代主义人文地理学方法论

一、后现代主义人文地理学基本内涵

二、后现代主义人文地理学发展历程

三、后现代主义人文地理学研究方法

四、后现代主义人文地理学典型案例

第三章人文地理学的野外实习方法

第一节田野调查概述

一、田野调查基本原则二、田野调查方案设计三、田野调查的主要方法

第二节观察法・

一、观察的分类

二、参与式观察

第三节问卷调查

一、问卷设计的原则

二、问卷设计的程序

三、问卷的结构

四、问卷的核心一-问题设计

五、问卷调查的案例

第四节访谈法...

一、访谈法的概念与类型

二、主要访谈法类型介绍

三、访谈的主要步骤

第四章人文地理学野外实习专题

第一节人文地理学认知实习

一、实习目的

二、实习设计

三、实习内容

四、实习报告与问卷

五、实习结果评价

第二节人文地理学课程实习

一、区域分析与规划课程实习

二、城乡社会调查课程实习

第三节人文地理学综合实习

一、陕北黄土高原生态建设与绿色发展

二、关中平原城市群美丽村庄规划

三、陕南秦巴山区生态保护与乡村转型

四、黄河流域生态保护和高质量发展

五、西北地区乡村振兴

六、西北地区多民族文化景观与民族融合

第一章绪论

野外考察在地理学中有着悠久的传统。法国地理学思想史家保罗・佩迪什曾指出:“地理考察和哲学是哺育希腊地理学成长的两位‘奶母’。”在中外地理学中，更是不乏大地理学家进行野外考察的典型事例。可以说，历史时期地理学家和探险家的野外考察活动极大地拓展了人类对自然、地球、世界和文化的认识，推动了人类文明发展。

作为近代地理学的奠基人，亚历山大・洪堡非常重视实践，他的足迹遍及西欧、中亚和美洲。洪堡的《宇宙》，以及其整理出的《1799--1804年新大陆热带区域旅行记》(共30卷)和《植物地理论文集》等，还有其一个个的“第一次”:第一幅全球等温线图由他绘制完成，最先发现了植物分布的水平分异性和垂直分异性，第一次用图解的方法来研究洋流，洪堡创立“磁暴”这一名词，第一次科学地分析了温度随海拔升高而降低的规律等，无不彰显着实践的奠基作用，以及基于实践观测的创新思索。

中国古代著名地理学家、《水经注》的作者郦道元，喜欢游览祖国的河流、山川，尤其喜欢研究各地的水文地理、自然风貌，足迹遍及今河北、河南、山东、山西、安徽、江苏、内蒙古等广大地区，内容涉及当地的地理、历史和风土人情等。同时，他善于对照和比较，与古代的地理学著作相印证，准确记述地理面貌的历史变迁。丰富地理实践获取的第一手资料，为他的地理学研究和著述打下了坚实基础。

中国现代地理学的开拓者一一黄国璋，大力倡导综合研究与实地考察。早在1934年，黄国璋任云南边疆地理考察团团长，对西双版纳热带资源进行考察。1939年5月，他以国立西北师范学院、国立西北大学双聘教授身份任川康科学考察团副团长(由41人组成)，历时8个月，考察了丝路古道的邛都(今西昌)、滇南、滇缅等地。1941年，在担任中国地理研究所所长期间，组织了嘉陵江流域、汉中盆地、大巴山区、成都平原等野外考察研究.开创了我国综合性区域地理调查的先河。

中国现代著名的人文地理学家张其的，秉承地理学经世致用的传统，笃信“读万卷书，行万里路”，为深刻了解区城和边疆地区的现实问题，先后做过几次重要的实践考察。其中包括1931年6月至8月的“深探日我形式之虚实”的东北行和1934年9月至1935年8月的“中俄边防险要”的考察。尤其是历时 55日的东北行，为后续发表《东北地理考察团经过情形》《东北之黄渤二海》《东北之葫芦岛筑港》《东北之海防》《榆关览胜》等基于地理学家视角的、有益于抗战的成果奠定了基础和前提。

中国著名的经济地理学家周立三，坚持实地调研，重视收集第一手资料，其整个学术生涯都是把身体力行和实地考察联系在一起:1943年他曾参加西北第一科学考察团赴新疆考察;1956年主持中国科学院新疆综合考察队，对新疆地区的地理条件和农业自然资源进行了连续5年的系统研究;1984年再次主持对新疆农业远景的研究，对新疆自然资源的开发与农业发展提出过许多积极建议;1996年1月在他八十高龄时，最后一次参加了由部分院士组成的红壤地区考察活动。上述的科学考察和实践，对于提出新疆的可持续发展战略、中国农业区划的理论和实践，以及前后发表1~4号国情报告均提供了重要的实践基础。

20世纪初，中国学者将国外近代地理学正式引进中国。自此，开始了中国地理学的野外考察。中国大学地理野外实习开始时间基本上与大学地理学系建立同期，进行大学地理野外考察成为地理系教学的一个显著特征。1949年后，大学地理野外工作既服务于教学，也为国家经济建设服务。20世纪50-70年代，由于经济地理在人文地理学中一花独放，人文地理学野外实习基本上是经济地理学实习。20世纪80年代人文地理学全面复兴之后，人文地理学野外实习的内容也逐渐丰富。

同时，国家对实践教学日益重视，为人文地理学野外实习的改革指明了方向。教育部 1998年下发了《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高级专门人才的意见》(教高[1998] 2号文件)，对实践教学提出了相应的要求;2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号文件)指出，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设;2007年教育部颁发的文件《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号文件)要……

野外考察在地理学中有着悠久的传统，国内外的地理学大家一直行着野外考察的传统。正是由于地理学家和探险家的野外考察活动，才极大地拓展了人类对自然、地球世界和文化的认识，推动了人类文明发展。20世纪初，中国开始了地理学的野外考察。20世纪80年代，人文地理学野外实习的内容也逐渐丰富起来。加之现代地理学正在经历向地理科学的嬗变，地球表层的结构与功能及其演变、地域分异以及人地关系地域系统也愈加复杂，为适应人文地理科学人才培养，强化通过实践和实习获取新的认知就显得极为重要。同时，国家对实践教学日益重视，为人文地理学野外实习的改革指明了方向。《人文地理学野外实习教程》一书是西北大学城市与环境学院多年来地理学科类专业实习、实践环节的总结，也是未来在人文地理专业教学中强化专业实践环节的重要指导书。本书采用理论、方法与区域案例相结合，室内方法与野外调查相结合的方式，较为全面系统地介绍了人文地理学的方法论、野外实习方法，以及不同的野外实习专题(认知实习、课程实习、综合实习)；同时，力图实现印证课堂的基本知识，达到野外实习与课堂教学内容的无缝衔接，提高学生动手能力，培养学生科学探险精神，激发学生爱国主义情怀的实习目的。