初中信息科技新课程实施指引
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北京房山
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作者张汶
出版社上海科技教育出版社
ISBN9787542881304
出版时间2023-06
装帧平装
开本其他
定价68元
货号16856420
上书时间2024-12-14
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商品详情
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作者简介
上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）中学信息科技学科教研员，特级教师，上海市教育学会中小学计算机教学专业委员会秘书长，上海市教育信息化2.0专家组成员。参与《上海市中小学信息科技课程标准（试行稿）》（2004版）制定，担任《中学信息科技单元教学设计指南》《上海市高中信息技术学科教学基本要求》《上海市中小学信息科技学科德育教学指导意见》等多部教育教学实践类图书主编，担任《从改善到改变——美国教育信息化案例分析与思考》副主编，发表多篇教育实践论文。
目录
第一章新课标——数字时代的育人方向/1 第一节认识“变化”/2 一、使用者到理解者/2 二、适合儿童的课程/5 三、建立逻辑主线/9 四、倡导真实性学习/16 第二节理解“不变”/20 一、稳定的核心内容/21 二、不变的认知规律/22 三、“变化”中的“不变”/23 第三节常见问题探讨/25 一、科学与技术/25 二、技术本质的探寻/28 三、计算与计算机/32 四、技术中立的争论/35 第二章新内容——“科”与“技”并重的课程内容/39 第一节 拓宽科技视野/41 一、原理的启蒙/42 二、方法的启迪/48 第二节探索科技奥秘/55 一、复杂与简洁/55 二、统一与多样/61 第三节培养科学精神/64 一、自主可控意识/65 二、理性务实精神/68 三、创新实践精神/71 第四节常见问题探讨/77 一、难度与深度/77 二、概念定义困境/82 三、学科思想方法/90 四、课程内容结构化/94 第三章 新教学——学科实践的挑战/100 第一节学科实践的基本要求/101 一、“科”与“技”并重/101 二、注重问题解决/105 三、创设真实情境/114 第二节学科实践的基本模式/122 一、设计作品/123 二、实验探究/126 三、搭建原型/138 第三节跨学科主题学习/143 一、跨学科主题学习的基本概述/143 二、跨学科主题学习的问题列举/145 三、跨学科主题学习的实施建议/146 第四节常见问题探讨/151 一、创中学/151 二、直观原理/157 三、科技叙事/165 四、计算思维/168 五、编程教学/176 六、学科德育/183 七、评价设计/193 后记/199 参考文献/200
内容摘要
《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布，标志着在义务教育阶段，信息科技课程正式成为一门独立的国家课程。在信息科技高速发展的今天，信息科技课程一边沐浴在教育强国建设和科学教育加法的春风里，一边还拥有着人工智能赋能教育的强大助力。对信息科技一线教师来说，教授新课程既是难得的机遇，也是巨大的挑战。了解新课程、研究新课程，是担起新课程实施重任的第一步。
作者集二十余年扎根上海市信息科技学科教研的经验，深入分析新课程标准中的“变”与“不变”，针对新课程实施中的常见问题进行分析，探讨信息科技课程学科实践的基本模式。本书旨在解答信息科技教师面对新课程实施的疑惑，促进新课程的有效实施，助力教研员和一线教师专业发展。
主编推荐
针对《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本书深入分析信息科技课程标准中的“变”与“不变”，剖析新学习内容，精准把握“教什么”；探讨信息科技课程学科实践的基本模式，针对新课程实施中的问题进行分析，精选典型教学设计案例，理论结合实践，条分缕析“怎么教”。
精彩内容
《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布，标志着在义务教育阶段，信息科技课程正式成为一门独立的国家课程。在信息科技高速发展的今天，信息科技课程一边沐浴在教育强国建设和科学教育加法的春风里，一边还拥有着人工智能赋能教育的强大助力。对信息科技一线教师来说，教授新课程既是难得的机遇，也是巨大的挑战。了解新课程、研究新课程，是担起新课程实施重任的第一步。 作者集二十余年扎根上海市信息科技学科教研的经验，深入分析新课程标准中的“变”与“不变”，针对新课程实施中的常见问题进行分析，探讨信息科技课程学科实践的基本模式。本书旨在解答信息科技教师面对新课程实施的疑惑，促进新课程的有效实施，助力教研员和一线教师专业发展。
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