【原版闪电发货】【速发】教育学考试大纲高校教师资格证考试大纲用书教育学+教育心理学大纲大学高校版华东师范大学出版社 现货
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出版社本社
ISBN9787561728529
出版时间2011-01
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新疆、西藏，不包邮需要补邮费差 教育学考试大纲(适用于高校教师资格申请者)/教师资格制度实施工作指导用书
作 者：教育部人事司 等制定
出 版 社：华东师范大学出版社
出版时间：2002-3-1
版 次：1
页 数：197
开 本：32开
I S B N：9787561728529 定 价：￥18.00 内容简介 实施教师资格制度，是教师队伍建设的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教师队伍建设的一项制度创新，对加强教师队伍建设具有重大而深远的影响。实施教师资格制度，有利于严把教师入口关，拓宽教师来源渠道，吸引更多的优秀人才从教，进一步优化教师队伍；有利于提高教师队伍素质，促进教师职业向专业化方向发展；有利于使教师队伍管理走上科学化、规范化和法制化轨道。教师资格制度全面实施后，凡在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的中国公民必须具备教师资格。教师肩负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。教师的素质如何，直接关系 显示全部信息
目录
第一章 高等教育的本质
第一节 高等教育概念
第二节 高等教育与社会的关系
第三节 高等学校的社会职能
第二章 高等教育的目的
第一节 教育方针与教育目的
第二节 高等教育目的与高校培养目标
第三节 人的全面发展与全面发展教育
第三章 高等教育的几个理论问题
第一节 社会本位与个人本位
第二节 通才教育与专才教育
第三节 英才教育和大众教育
第四节 高等教育的平等与效率
第四章 高等学校教育制度
第一节 高等学校的学制
第二节 高等学校的学位制度
第三节 高等学校的招生和就业制度
第四节 高等学校教师聘任制度
第五章 高等教育管理体嗣
第一节 高等教育的宏观管理体制
第二节 高等学校的管理体制
第六章 高等教育结构
第一节 高等教育结构理论
第二节 我国高等教育结构的状况和特点分析
第三节 我国高等教育结构的调整
第七章 高等学校的教师和学生
第一节 高等学校的教师
第二节 高等学校的学生
第三节 高等学校的师生关系
第八章 高等学校的专业设置与人才培养
第一节 专业设置与专业调整
第二节 人才素质、培养目标和规格
第九章 高等学校教学过程与教学原则
第一节 高等学校的教学过程
第二节 高等学校的教学原则
第十章 高等学校的课程体系和教学内容
第一节 课程体系和教学内容的组合
第二节 教学计划、教学大纲和教材
第三节 课程建设
第十一章 高等学校教学的组织与教学方法
第十二章 高等学校科学研究与技术开发
第十三章 大学生社会实践活动及指导
第十四章 高等学校的思想政治教育
试卷结构
标准样卷 教育心理学考试大纲(适用于高校教师资格申请者)/教师资格制度实施工作指导用书
作 者：教育部人事司 教育部考试中心制定 编
出 版 社：华东师范大学出版社
出版时间：2002-3-1
版 次：1
页 数：251
开 本：32
I S B N：9787561728536 定 价：￥19.00 内容简介
实施教师资格制度，是教师队伍建设的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教师队伍建设的一项制度创新，对加强教师队伍建设具有重大而深远的影响。实施教师资格制度，有利于严把教师入口关，拓宽教师来源渠道，吸引更多的优秀人才从教，进一步优化教师队伍；有利于提高教师队伍素质，促进教师职业向专业化方向发展；有利于使教师队伍管理走上科学化、规范化和法制化轨道。教师资格制度全面实施后，凡在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的中国公民必须具备教师资格。
教师肩负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。教师的素质如何，直接关系到青少年的健康成长，关系到教育的质量和水平，关系到民族和国家的未来。根据教师职业的特点，教师应当具备教育科学和心理科学等方面的理论知识，以及从事教育教学工作所必需的基本素质和能力?媒逃媛桑弑噶己玫闹耙档赖隆? 目录
总评价目标
第一章 心理学概述
第一节 人类心理现象
第二节 心理学的过去和现在
第二章 教育心理学与高等教育心理学
第一节 教育心理学概述
第二节 高等教育心理学的对象与任务
第三节 高等教育心理学的研究方法
第三章 高等教育心理学与高等学校教师
第一节 教师的社会角色
第二节 教师的能力素质
第三节 教师威信与师爱
第四章 学习心理概述
第一节 学习的实质、类型与特点
第二节 高等教育的联结学习论基础
第三节 高等教育的认知学习论基础
第五章 学习动机及其培养
第一节 学习动机的实质及其作用
第二节 学习动机的理论观点
第三节 学习需要的形成和培养
第四节 学习动机的激发
第六章 学习迁移及其促进
第一节 学习迁移的实质及其作用
第二节 学习迁移的理论观点
第三节 学习迁移的影响条件
第四节 学习迁移的有效促进
第七章 认知发展与知识的领会
第一节 认知及大学生认知的发展
第二节 教材直观及知识的感知
第三节 教材概括与知识的理解
第八章 记忆发展与知识的巩固
第一节 记忆及大学生记忆的发展
第二节 知识的识记忆信息编码
第三节 知识的保持与信息存储
第九章 认知策略与心智技能的形成
第十章 问题解决和创造性的培养
第十一章 自我意识的发展与自我教育
第十二章 态度与品德的形成及其培养
第十三章 群体心理与人际交往的调适
第十四章 心理健康教育
第十五章 教学设计
第十六章 教学成效的测量与评价
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