教育教学知识与能力：中学

图书标准信息

• 作者 聚师网教师资格考试研究院 编
• 出版社 中国财富出版社
• 出版时间 2019-07
• 版次 1
• ISBN 9787504769305
• 定价 68.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 326页
• 字数 626千字

【内容简介】

　　《教育教学知识与能力：中学》依据教师资格考试大纲要求和真题分析，分为八大模块。模块一，教育基础知识与基本原理；模块二，中学教学；模块三，中学生学习心理；模块四，中学德育；模块五，中学课程；模块六，中学生发展心理；模块七，中学生心理辅导；模块八，中学班级管理与教师心理。

【作者简介】

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精彩内容：

    ‘4. 教育具有相对独立
教育的相对独立是指教育具有自身的特点和规律，并对政治经济制度和生产力具有能动作用。教育 的相对独立具体表现在以下四个方面。
（1）教育具有自身的内在规律
教育是有目的地培养人的社会活动，它要解决的是人类积累的生产、生活经验转化为受教育者个体的 精神财富，并形成受教育者的个这样一个问题。这一转化过程，既要遵循认识活动的一般规律，也要遵 循人发展的基本规律，如实施启发、循序渐进、因材施教、长善救失等教育的原则和方。这些 原则和方不会因为政治经济制度和生产力的变化而被否定，它是常在常新的。
（2）教育对社会的作用具有能动
教育受社会的制约，但并不是消极、被动地接受社会的影响，它一方面会受到社会的生产力、政治 经济制度、、人等的制约，另一方面也会能动地反作用于社会的生产力、政治经济制度、、人等，促进或阻碍它们的发展。教育不仅被社会改变、规定和制约，也改变、教化和引导着社会的发展。
（3）教育具有历史继承
每一时代的教育，包括教育思想、教育制度、教育内容和教育方等，它们尽管受政治、经济和生产 力的影响，但体来讲，都与以往各个时代的教育有着继承关系，不可能凭空产生，也不可能是全新的。 任何一种教育都是在整个教育历史发展过程中产生的，都必然要吸收和利用以往历史阶段的教育成果。
（4）教育与社会发展具有不衡
教育虽然受社会的制约，但它与社会发展又往往存在着不同程度的不同步。这种不同步表现在 以下两个方面：一是教育的思想和内容落后于政治经济制度和生产力发展，当旧的政治经济制度消亡之 后，与之相适应的教育思想和内容，并不立即随之而消亡，还会残存一个时期；二是由于认识了社会发 展规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育 思想。
教育具有上述相对独立，但是我们不能把教育的相对独立理解为独立，因为，教育归根结 底是由生产力的发展水和政治经济制度的质决定的，受民族的发展状况与需求的制约。
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【目录】

模块一 教育基础知识和基本原理
第一节 教育的认识
一、教育的概念
二、教育的构成要素
三、教育的属性
四、教育的基本功能
五、教育的基本形态
第二节 教育的产生与发展
一、教育的起源
二、教育的历史发展脉络
第三节 教育学的产生与发展
一、教育学的研究对象和任务
二、教育学的萌芽阶段
三、教育学的独立形态阶段
四、教育学发展的多样化阶段
五、教育学的理论深化阶段
第四节 教育与社会的发展
一、教育与社会生产力的相互关系
二、教育与社会政治经济制度的相互关系
三、教育与文化的相互关系
四、教育与人口的相互关系
第五节 教育与人的发展
一、人的发展概述
二、人身心发展的一般规律
三、影响人身心发展的因素
第六节 教育制度
一、教育制度概述
二、现代学校教育制度的类型
三、我国现代学制的沿革
四、发达国家学制改革发展的主要趋势
五、义务教育制度
第七节 教育目的
一、教育目的概述
二、教育目的的理论（教育目的的价值取向）
三、我国的教育方针
四、我国的教育目的
五、全面发展教育的组成部分及其相互关系
第八节 教育研究方法
一、观察法
二、调查法
三、历史法
四、实验法
五、行动研究法

模块二 中学课程
第一节 课程概述
一、课程的概念
二、课程类型及其特征
三、不同课程流派的基本观点
四、课程设计
五、课程开发
六、课程目标
七、课程内容
八、课程实施
九、课程评价
第二节 我国基础教育课程改革
一、我国当前的课程改革
二、我国基础教育课程改革的理念
三、我国基础教育课程改革的目标
四、我国基础教育课程改革的实施状况

模块三 中学教学
第一节 教学概述
一、教学的概念
二、教学的意义
……
模块四 中学德育
模块五 中学课程
模块六 中学生发展心理
模块七 中学生心理辅导
模块八 中学班级管理与教师心理