【原版闪电发货】教室里的正面管教 教育孩子书籍家教方法与案例养育女孩男孩教室里的孩子的育儿十几岁孩子的儿童行为心理学妈妈书籍管教小学生
9787550228078
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作者简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦
出版社北京联合出版公司
ISBN9787550228078
出版时间2023-11
装帧平装
开本16开
货号595868891817
上书时间2024-06-24
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- 教室里的正面管教 培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能。《正面管教》作者力作。造就理想班级氛围的“黄金准则”。中国教育新闻网、中国教师报联合推荐2014年度“影响教师100本书”TOP10。 编辑推荐 很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。 正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。 这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。 内容简介 家庭教育畅销书《正面管教》作者力作。造就理想班级氛围的"黄金准则"。 很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。 正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。 这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。 本书共13章，详细介绍了将正面管教理念用于学校的方法和教室管理工具。 作者简介 简尼尔森（JaneNelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还是2个孩子的曾祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或合著者（被翻译成16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册），是众多著名育儿及养育杂志的顾问。她于2013年5月中旬至6月初展开“正面管教中国行”，在北京、上海、深圳三地的公开演讲受到了中国父母们的热烈欢迎。 琳洛特（LynnLott），心理学硕士，美国知名的演讲家、婚姻和家庭执业心理治疗师，18本书和手册的作者，包括四本《正面管教》系列图书。她是2个孩子的母亲，2个孩子的继母，3个孩子的奶奶或外祖母。 斯蒂芬格伦（H.StephenGlenn），美国广受欢迎的演讲家，哲学博士，经典畅销书作者，于2004年去世。 目 录 第1章 正面管教：一种鼓励模式 老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生……正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者…… 我能行 我的贡献有价值，大家确实需要我 我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响 我能自律和自我控制 我能与他人相互尊重地共事 我理解我的行为会如何影响他人 我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力 第2章 正面管教：一种思维模式的转变 很多老师幻想着激励孩子们热爱学习。但是，这种幻想总是受到现实中纪律挑战的阻碍……无数研究表明，惩罚和奖励对于长期的行为改变没有效果……要改变孩子们的行为，必须处理其行为背后的信念…… 幻想与现实 人类的行为与冰山的类比 理解冰山位于水下的部分 第3章 领导风格 教室里的氛围是自上而下形成的。当一位老师的和善必须加入奖励，而坚定必须加入惩罚时，孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕……当老师们和善与坚定并行时，他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人…… 领导风格 改变行为的正面管教 和善而坚定的领导者会让孩子们知道错误是学习的机会 和善而坚定的领导者运用鼓励，而不是赞扬和奖励 和善而坚定的领导者在学生的帮助下设立日常惯例表 召集父母、老师和学生参加的三方会议 你是哪种动物？自我认知是和善而坚定的领导风格的关键 改变是一个连续的过程 运用老师互助解决问题的步骤 让你不断受到鼓励的其他建议 第4章 人们为什么那样做 一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。当学生们相信自己没有归属时，他们通常会选择四种错误目的行为中的一种…… 同样的行为，不同的目的 冰山丛林 第5章 在纠正之前先建立情感联结 强有力的科学证据表明，增强学生与学校的情感联结，会使学校的教育更成功……情感联结，就是学生们相信学校里的大人们关心他们的学习，并将他们作为个体来关爱…… 建立情感联结 关爱的力量 情感联结的态度和技能 倾听并认真对待孩子们 进行一次野外旅行 欣赏独特性 用你的幽默感建立情感联结 通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结 改善，而不是完美 第6章 相互尊重的沟通技巧 改善我们的沟通技能是一个持续的过程……阻碍沟通的方式会给老师和学生造成同样的挫败感，而促进沟通的方式会给双方都赋予力量…… 从阻碍情感联结的沟通，变为促进情感联结的沟通 赋予力量的4个沟通技巧 第7章 专注于解决方案 孩子们是我们的未被开发的最大资源。当他们学会相关技能时，他们就会拥有丰富的解决问题的智慧和才能，当他们参与解决问题时，会带来难以计数的益处…… 你必须感觉更糟才能做得更好吗 解决问题的3R1H 解决问题的4个步骤 工具卡 选择轮 和平桌 班会议程 第8章 教室管理工具 当教室管理以相互尊重为基础时，学生们在学业和社会情感技能方面都会学得最好……教室管理工具是为了确保尊重的教室管理能贯穿全天…… 1有限制的选择 2班级事务 3只做，不说 4启发式问题 5转移行为的问题 6什么也不做（自然后果） 7决定你自己怎么做 8尊重地说"不" 9同等对待每一个学生 10积极的暂停 11每次一小步 第9章 解决恃强凌弱的方法 恃强凌弱是解决一个想象出来的问题或真实存在的问题的一种错误方式……正面管教始终致力于以一种非惩罚性的、尊重的和有效的方式提供解决各种冲动行为（包括恃强凌弱）的工具…… 什么是恃强凌弱 关于恃强凌弱的3个常见错误观念 成年人能做什么 当心：有时不是恃强凌弱 第10章 摆脱家庭作业的困扰 在与上学有关的事情上，父母们和自己的孩子最大的争斗就是家庭作业……学生、老师和父母们不是必须为取得优异的学习成绩而遭受痛苦……当相关各方都相互尊重并一起解决问题时，学生们会做得更好…… 借父母之手 第11章 班会的8项技能（上） 班会是帮助孩子们学会在学业和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式……当孩子们学会班会的技能，并有机会每天运用时，他们会成为出色的给予鼓励和解决问题的人…… 技能1：围成一个圆圈 技能2：进行致谢和感激 技能3：尊重差异 技能4：运用相互尊重的沟通技能 第12章 班会的8项技能（下） 这里的4项班会技能，专注于解决问题的非惩罚性方法…… 技能5：专注于解决方案 技能6：角色扮演和头脑风暴 技能7：运用议程和班会程式 技能8：理解并运用4个错误目的 第13章 关于班会的问答 在经历班会的过程中，你会遇到很多问题。本章 是对数以百计的老师最常问的一些问题的回答。其中有一些是小学老师提出来的，有一些是初中和高中老师提出来的…… 小学老师经常提出的问题 初中和高中老师经常提出的问题 问答环节综述 结语 免费在线读 第1章 正面管教：一种鼓励模式 孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。 ——鲁道夫德雷克斯 很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。 正面管教是一种不同的方式。你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。这是不可能做到的。火车需要两条轨道，我们的学校也一样。第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。那些采用了这种综合方式（两条轨道并行）的学校，都说学生们的问题行为减少了，而学习成绩优异的学生增加了。下面这张照片（得到了加利福尼亚州维萨利亚学区的使用许可）就说明了他们所说的“一种学习的风气”。 一种学习的风气——两条轨道 多年前，本书的一位作者在艰难地学习如何使用电脑——她想知道付出的所有努力是否值得。这时，她听到一个人说：“要确定一个‘电子时代的列车’是否会到来，已经太晚了。现在的选择是何时跳上这列火车。”当新的电子设备一个接一个地不断出现时，这句话一直在她的脑海里回响。现在，她的身边到处都是使她的生活更轻松、更有趣的电子设备。她很高兴自己跳上了这趟列车。既然你现在已经知道了正面管教的两条轨道，我们希望你愿意跳上这列火车。 在你摇着头说“不可能！在已经很繁忙的教室里，我无法再多应付一件事情”之前，我们希望你先考虑一下：正面管教将使你的生活更轻松。这是真的！如果你是一位专注于学生的学业，并同时教给他们社会和情感技能的和善而坚定的老师，你就已经登上了这列火车。如果你想搞明白一个正面管教的教室是不是你想去的方向，下面就是一些供你考虑的问题： 1 你希望你的学生善于做出好的决定吗？ 2 你希望你的学生学会适应吗？ 3 你希望你的学生学会承担责任吗（回应能力）？ '
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