体悟物理：高中物理专题研究性学习/福建省“十三五”名师丛书

图书标准信息

• 作者 罗翀 著
• 出版社 厦门大学出版社
• 出版时间 2021-06
• 版次 1
• ISBN 9787561581926
• 定价 68.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 287页
• 字数 332千字

【内容简介】

  福建省三明第一中学正高级教师、特级教师罗带领的物理教学研究团队，以高中物理专题研究性学习课程为载体，践行“让教学变成研究”的理念，提出“体悟物理”的教学新主张，体现在课堂教学中即为倡导学生自主建构、体验知识，适时动态生成，领悟物理学的本质属性，造就进阶式的物理课堂。这一研究不再是浅表的个人认知过程的研究，也不再局限于简单的“教学步骤”“教学方法”之类的行为主义研究，而是立足于社会建构主义，把“学习”视为一种社会文化的实践性研究。经过近10年的跋涉前行，“体悟物理”主张的现实意义、教育内涵、基本观点、框架体系等日渐丰满，研究成果荣获了2018年基础教育教学成果国家二等奖和福建省省级特等奖。

  课题成果获高级别奖，说明研究得到专业人士的高度认可和充分肯定。回顾研究过程，如果站在教育本位高度来反思三明一中这项基础教育课题研究，确乎还有更加不同寻常的意义和启示。

【作者简介】

  罗，三明一中副校长，正高级教师，全国模范教师，全国科研优秀教师，福建省特级教师、省优秀共产党员、省“十三五”中学名师培养对象、省中学物理学科教学带头人，被聘为福建教育学院兼职教授、福建师范大学硕士生导师。主要从事基础教育改革及高中物理奥赛辅导等研究，与三明一中物理组同仁合作，辅导物理奥赛获全国及省级奖300多人（约占全省7.8%），发表CN学术专业论文40多篇，获2018年基础教育国家教学成果奖二等奖和省级特等奖。2018年主持结项全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题“促进自主探究――高中物理专题研究性学习实施策略研究”，提出“体悟物理”的教学主张，倡导在探本究源的过程中体验知识的动态生成，在学以致用的过程中领悟物理学的规律本质，努力构建“参与-体验-内化-延伸”的进阶式思维物理课堂。

【目录】

第一章 我的物理教学主张与追求

第一节 体悟物理

――教学主张的凝练

一、教学主张的形成背景

二、教学主张的现实意义

三、教学主张的理论依据

四、教学主张的含义与基本观点

五、教学主张的教学应用与实施

六、结束语

第二节 体悟物理与专题研究性学习关系

一、在专题研究中引领学生体悟实验探究过程

二、在专题研究中引领学生体悟物理思想方法

三、在专题研究中引领学生体悟人文教育思想

第二章 专题研究性学习课程的开展背景及内涵

第一节 专题研究性学习课程的研究缘起

一、有关问题的提出

二、课程研究的目的

三、课程研究的意义

四、课程研究的假设

五、课程有关核心概念

第二节 专题研究性学习课程的研究述评

一、研究背景

二、理论基础

三、国内外专题研究性学习开展现状及研究文献述评

第三章 专题研究性学习课程的规划及方案

第一节 研究程序和工作机制

一、研究设计

二、研究对象

三、研究方法

四、技术路线

第二节 具体实施方案

一、课程目标

二、课程管理

三、课程结构

四、课程实施

第三节 选题内容开发的研究

一、高中物理专题研究性学习选题内容开发的原则

二、高中物理专题研究性学习选题内容开发的探索

三、关于选题内容开发研究的分析与讨论

四、专题研究性学习课题报名、研究登记及论文答辩样表

第四节 教学策略设计的研究

一、高中物理研究性学习专题探究问卷调查结果分析

二、高中物理专题研究性学习的实施模式与流程

三、高中物理专题研究性学习的教学策略研究

四、教学实验样本的学习水平与考试成绩前后测比较实验

五、关于教学策略设计研究的分析与讨论

第五节 评价模式构建的研究

一、高中物理专题研究性学习活动的评价原则

二、高中物理专题研究性学习活动的评价内容

三、高中物理专题研究性学习活动的评价方式

四、关于评价模式构建研究的分析与讨论

……

第四章 专题研究性学习课程的实施策略研究

第五章 专题研究性学习课程的教学课例研究

第六章 课程实施效果及反思

参考文献

跋 让教学变成研究