当代社区教育管理新视野

图书标准信息

• 作者 魏晨明、耿建民、程辉 著
• 出版社 中国社会科学出版社
• 出版时间 2017-11
• 版次 1
• ISBN 9787520306829
• 定价 59.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 220页
• 字数 230千字

【内容简介】

　　进入新的世纪，人的发展的自然环境和社会环境出现了新的变化，需要我们深入地思考这一问题。从“教育万能论”到“教育功能有限论”就是对这一问题不断思考和研究而取得的一大进步。本书试图把人的发展问题放在整个社会发展的前提和大背景下，探讨社会（社区）教育、学校教育和家庭教育在人的发展中各自不同且不可替代的功能和作用，使广大教育工作者进一步领会“教育功能有限论”带给我们的启示，在实际工作中做到“有所为，有所不为”，真正做到不辱使命，为学生一生的成长、成才各自做好zui基础的工作，打下良好的基础。

【作者简介】

　　魏晨明，男，山东安丘人，潍坊学院教授。主要承担教育学、心理学和家庭教育学等课程的教学与研究工作。主要研究方向为教师教育、社区与家庭教育。近年来，主持和参与省级以上教研和科研课题二十余项，发表学术论文近三十篇，出版《社区教育概论》《今天，我们如何做父母》《亲子共成长》《人的发展问题研究》等著作和教材十余部。曾获山东省社会科学优秀成果三等奖，多次获潍坊市社会科学优秀成果一等奖。
　　 
　　耿建民，男，山东青州人，潍坊学院教授。主要承担现代教育技术、数据库原理与应用和网络技术等课程的教学与研究工作。主要研究方向为数字媒体设计、计算机多媒体辅助教学。承担和参与省教育厅、省社科规划办教研、科研和实验项目近二十项，公开发表科研论文二十余篇，主编教材两部，曾获得潍坊市科技进步二三等奖若干项以及山东省电化教育先进个人等荣誉称号。
　　 
　　程辉，女，安徽六安人，潍坊学院讲师。主要研究方向为世界史、社区与家庭教育等。主持山东省科技厅软科学项目、山东省社会科学规划项目各一项，参与市级以上教科研项目七项；发表学术论文十余篇，出版译著《八十天环游地球》一部，主编《商务英语口语与写作》教材一套；曾获潍坊市社会科学优秀成果二等奖。

【目录】

序　我的“大教育观” （１）
第一章　绪论（１）
第一节　社区概述（１）
一　社区含义的演变（１）
二　什么是社区（２）
三　社区的要素（３）
四　社区与社会、区域的区别（４）
五　社区的分类（６）
六　社区的功能（７）
七　我国对社区的定位（９）
第二节　社区教育的兴起和发展（１０）
一　欧美社区教育的兴起与发展（１０）
二　日本社区教育（社会教育）的兴起与发展（１６）
三　中国社区教育的兴起与发展（１８）
第三节　社区教育的内涵、本质、特性和基本目的（２８）
一　社区教育概念的各种表述（２８）
二　社区教育的本质（３２）
三　社区教育的基本目的（３６）
四　社区教育与传统学校教育、成人教育的比较（３７）
第二章　社区教育管理与学校的互动（３９）
第一节　学校与社区的互动（３９）
一　学校与社区互动的内涵（３９）
二　学校与社区互动关系的基本要素和功能（４１）
第二节　学校与社区互动的行动策略（４５）
一　学校与社区互动关系发展现状（４５）
二　有效推进学校与社会生活的联系（４７）
三　学校向社区开放（４８）
四　社区参与学校（５０）
第三节　学校素质教育———学校、家庭、社区的整合（５５）
一　实施素质教育中的学校工作的转向（５５）
二　学校、家庭、社区结合，培养青少年素质（５８）
第四节　社区青少年教育与管理（６４）
一　社区青少年教育的目标（６４）
二　社区青少年教育工作的原则（６７）
三　社区青少年教育工作的重点内容（７２）
四　社区青少年教育工作发展的规划与建议（８３）
第三章　社区教育管理与终身教育（８８）
第一节　知识社会与终身教育（８８）
一　知识社会内涵与特点（８８）
二　终身教育内涵与理念（８９）
第二节　终身教育政策的实施（９１）
一　影响终身教育政策制定的因素（９１）
二　政策在终身教育实施中的重要性（９２）
第三节　社区教育在终身教育中的角色（９３）
一　终身教育是社区教育的重要内涵（９３）
二　社区教育的开展以终身教育思想为指导（９４）
第四章　社区教育管理与学习型社会（９６）
第一节　学习型社会的内涵与特征（９６）
一　学习型社会的内涵（９６）
二　学习型社会的特征（９７）
第二节　学习型组织与管理（９８）
一　学习型组织的产生与内涵（９８）
二　学习型组织的基本要素及其管理（９８）
第三节　学习型社区与管理（９９）
一　学习型社区的目标（９９）
二　构建学习型社区的主要行动步骤（１００）
第四节　学习型家庭与管理（１００）
一　学习型家庭的目标（１００）
二　培育与管理学习型家庭的途径（１０１）
第五章　社区教育管理与和谐社会（１０２）
第一节　和谐社会的内涵与特征（１０２）
一　和谐社会的内涵（１０２）
二　和谐社会的基本特征（１０４）
第二节　社区教育在和谐社会政策实施中的作用（１０４）
一　社区教育：建设和谐社会的一种途径（１０４）
二　社区教育基本价值取向：“构建和谐社区”
“服务和谐社会” （１０６）
第六章　社区教育管理与社区发展（１０８）
第一节　社区发展的要素、目标和内容（１０８）
一　社区发展的概念及要素（１０８）
二　社区发展的目标和主要内容（１１０）
三　社区教育在社区发展中的作用（１１１）
第二节　农村社区教育和社区发展（１１２）
一　农村社区的特点（１１２）
二　农村社区教育的特点（１１３）
第七章　社区教育体制与管理（１１５）
第一节　现有社区教育管理体制弊端及社区教育实体建设（１１５）
一　现有社区教育管理体制弊端（１１５）
二　社区教育实体建设（１１６）
第二节　社区教育网络化发展模式管理（１１７）
一　构建社区教育网络的意义（１１７）
二　社区教育网络的组织形态（１１８）
三　社区教育网络的运行机制（１１８）
第三节　教育行政部门与社会中介组织的作用（１２０）
一　教育行政部门在推进社区教育中的作用（１２０）
二　社区教育中介组织的作用（１２２）
第八章　社区教育主要内容与课程开发管理（１２４）
第一节　社区教育的主要内容（１２４）
一　社区未成年人教育的主要内容（１２４）
二　社区成人教育的主要内容（１２５）
三　社区老人教育的主要内容（１２７）
四　社区妇女教育的主要内容（１２７）
第二节　社区教育课程模式（１２８）
一　从课程沿革变化中看主要的课程模式（１２８）
二　社区教育课程模式（１３１）
第三节　社区教育课程的开发与管理（１３７）
一　社区教育课程开发的基础理论（１３７）
二　社区教育课程开发与管理（１４２）
第九章　社区教育发展的主要模式与管理（１５０）
第一节　社区教育发展模式概述（１５０）
一　社区教育发展模式概念（１５０）
二　社区教育发展模式特征（１５１）
三　社区教育模式发展所遵循的原则（１５１）
四　社区教育模式影响因素分析（１５２）
第二节　国外及我国港台地区社区教育发展的主要模式（１５９）
一　国外社区教育发展主要模式及启示（１５９）
二　我国港台地区社区教育发展主要模式及启示（１６３）
第三节　中国大陆社区教育发展的主要模式（１６６）
一　中国大陆现阶段社区教育发展模式（１６６）
二　我国不同经济发展区域社区教育模式的选择（１６９）
三　我国社区教育发展模式的运行机制（１７５）
第十章　社区教育工作者队伍建设和管理（１８３）
第一节　社区教育工作者素质的现状及主要素质类型（１８３）
一　当前社区教育工作者的素质现状（１８３）
二　社区教育工作者主要素质类型（１８６）
第二节　社区教育工作者的专业化（１８８）
一　“专业”“专业标准”及“专业化” （１８８）
二　社区教育工作者的专业化的必要性（１９２）
三　社区教育工作者的专业化的具体体现（１９５）
第三节　提高社区教育工作者素质和专业化程度策略（１９７）
一　影响社区教育工作者专业化的因素分析（１９７）
二　提高社区教育工作者素质和专业化程度策略（１９９）
第十一章　社区教育评价与管理（２０５）
第一节　教育评价概述（２０５）
一　什么是教育评价（２０５）
二　教育评价的目的（２０７）
三　教育评价的功能（２０８）
第二节　社区教育评价（２０９）
一　社区教育评价作为促进社区教育发展的工具（２０９）
二　评价突出针对性、有效性与评价标准、方法的多元化（２１３）
主要参考文献（２１７）
后　记（２１９）