语文选修课程论

图书标准信息

• 作者 杨云萍 著
• 出版社 知识产权出版社
• 出版时间 2019-11
• 版次 1
• ISBN 9787513065986
• 定价 79.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 332页
• 字数 99999千字

【内容简介】

语文选修课的设置是新课程改革的亮点。从2003年国家颁布《普通高中语文课程标准（实验）》到2018年颁布《普通高中语文课程标准（2017年版）》，语文选修课程改革已经走过了15年，积累了丰富的经验，取得了不俗的成就，但语文选修课程在实施过程中也暴露出与必修课“同质化”等突出问题，需要进行系统总结和反思。新课标对语文课程的理念、定位和目标均做了较大调整，根据“立德树人”和“语文核心素养”等理念设计课程结构。语文课程分为“必修课程”“选择性必修课程”“选修课程”。语文选修课程应按照“学习任务群”的形式，以“项目”为依托，重新进行教学设计。

【作者简介】

杨云萍，湖南师范大学文学院教授，教育学博士，语文课程与教学论专业硕士生导师。湖南省第九届人大代表，长沙市岳麓区第四届人大代表，中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员，湖南省语文教育专业委员会理事。主要研究方向：语文课程与教学论、美育、教师教育等。在《中国教育学刊》《课程?教材?教法》《湖南师范大学教育科学学报》等期刊上发表学术论文40余篇。主持完成省部级课题5项，厅级课题2项，横向课题多项。指导全国、省级大学生创新项目2项。获得第三届全国全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛“优秀指导老师”奖。出版专著《语文美育和谐论》；主编教材1部，参编教材多部，其中2部担任副主编。

【目录】

绪一、研究缘起 

二、研究意义 

三、文献综述 

四、研究方法上编2003年实验版课标下语文选修课程改革的回眸与审视 

第一章实验版课标下的语文选修课程设计论 

第一节语文选修课程设计的依据 

一、新时代的社会需求 

二、学生个性发展的诉求 

三、学科知识结构的需要 

第二节语文选修课程设计的任务 

一、语文选修课程的目标设计 

二、语文选修课程的内容设计 

三、语文选修课程的过程设计 

四、语文选修课程的方法设计 

第三节语文选修课程设计的问题 

一、语文选修课程设计存在的主要问题 

二、语文选修课程设计的问题探因 

第四节语文选修课程设计的改进策略 

一、生活语文 

二、职业语文 

三、专业语文 

第二章实验版课标下的语文选修课程实施论 

第一节语文选修课程实施的现状与审视 

一、来自教学一线的问题反思 

二、来自教学一线的探索经验 

第二节语文选修课程实施的问题及突破 

一、语文选修课与必修课同质化的表现 

二、同质化的原因探析 

三、克服同质化的有效策略 

第三节语文选修课程实施的经验与反思 

一、两个课例:选修课堂教学质的变化 

二、专题研习：选修课“异质性”模式 

三、优化语文选修课教学的思考下编2017版新课标下语文选修课程改革的发展与探新 

第三章基于核心素养的语文选修课程基本理念 

第一节立德树人，培育核心价值观 

一、立德以培育社会主义核心价值观为核心 

二、育人以中华优秀文化为主要内容 

第二节素养为本，培养综合能力 

一、指向人的核心素养 

二、重视语文核心素养 

第三节依托项目，提升实践能力 

一、语文学科的实践性特点 

二、“学习项目”的实践旨归 

第四节延展课外，发展必备品格 

一、融入国际社会，保持国民品格 

二、参与网络社会，坚守公民品格 

第四章核心素养为本的语文选修课程目标与策略 

第一节“语言建构与运用”素养的认知与培育 

一、关于“语言建构与运用”的认知 

二、“语言建构与运用”的培育策略 

第二节“思维发展与提升”素养的认知与培育 

一、关于“思维发展与提升”的认知 

二、“思维发展与提升”的培育策略 

第三节“审美鉴赏与创造”素养的认知与培育 

一、关于“审美鉴赏与创造”的认知 

二、“审美鉴赏与创造”的培育策略 

第四节“文化传承与理解”素养的认知与培育 

一、关于“文化传承与理解”的认知 

二、“文化传承与理解”的培育策略 

第五章基于学习任务群的语文“选择性必修” 教学案例及评析 

第一节“中华传统文化经典研习”学习任务群教学案例及评析 

一、案例呈现：《遇见大历年间的杜甫》 

二、案例评析：天意君须会，人间要好诗 

第二节“中国革命传统作品研习”学习任务群教学案例及评析 

一、案例呈现：《毛泽东诗词鉴赏》 

二、案例评析：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越 

第三节“中国现当代作家作品研习”学习任务群教学案例及评析 

一、案例呈现：《百年杨绛的人生哲学》 

二、案例评析：回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴 

第四节“外国作家作品研习”学习任务群教学案例及评析 

一、案例呈现：《梅里美中短篇小说的距离美》 

二、案例评析：试用文学理论，鉴赏审美风格 

第五节“科学与文化论著研习”学习任务群教学案例及评析 

一、案例呈现：《学术论文：以严谨的逻辑彰显思想的力量》 

二、案例评析：多元组织阅读，对照标准教学 

第六章基于学习任务群的语文“选修”教学案例及评析 

第一节“汉字汉语专题研讨”学习任务群的教学案例及评析 

一、案例呈现：《湘菜命名的语言艺术》 

二、案例评析：湘菜芳名远，兰亭共流觞 

第二节“中华传统文化专题研讨”学习任务群的教学案例及评析 

一、案例呈现：《孝文化专题》 

二、案例评析：忠孝传家久，礼仪继世长 

第三节“中国革命传统作品专题研讨”学习任务群教学案例及评析 

一、案例呈现：“周立波小说专题” 

二、案例评析：暴风骤雨，革命洗礼 

第四节“中国现当代作家作品专题研讨”学习任务群教学案例及评析 

一、案例呈现：《鲁迅小说中国民性批判专题》 

二、案例评析：寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 

第五节“跨文化专题研讨”学习任务群教学案例及评析 

一、案例呈现：中西经典里的生死观比较） 

二、案例评析：人事有代谢，往来成古今 

第六节“学术论著专题研讨”学习任务群教学案例及评析 

一、案例呈现：《〈谈美书简〉专题》 

二、案例评析：建构审美知识，训练学术表达 

第七章核心素养视野下的语文教师专业发展 

第一节聚焦核心素养，实现专业发展 

一、核心素养对语文教师提出新要求 

二、专业发展对语文选修课实施的意义 

第二节对照选修任务，提高自身素养 

一、实施专题教学，提升关键能力 

二、贯彻立德树人，涵养必备品格 

第三节引导自主合作，充任课堂设计师 

一、角色定位：引路人与陪伴者 

二、行为转变：教学与科研同行 

三、师生关系：平等友善为先 

第四节加强多方合作，构建教学共同体 

一、文化背景：合作共赢 

二、教学合作：师师互动 

三、教研合作：专家引领 

第五节指向教学实践，成为行动研究者 

一、行动研究的宗旨：来自实践改善实践 

二、行动研究的方式：一边行动一边研究 

三、行动研究的成果形式：教学案例与课题论文 

结语后记 

参考文献