中小学生发展的影响因素测评工具研发与应用 胡咏梅著 教育研究 学生发展调查问卷 江西教育出版社

图书标准信息

• 作者 胡咏梅
• 出版社 江西教育出版社
• 出版时间 2023-02
• 版次 1
• ISBN 9787570534968
• 定价 88.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

本书建立了一套完整的测评影响中小学生发展的相关因素与诊断分析的调查问卷，对测评工具进行论证说明，并利用专题研究阐释其在教育教学改进和学校效能研究中的应用，以期对学生发展和学校教育质量提升提供实证依据和决策参考。

【作者简介】

胡咏梅，北京师范大学教育学部教授，《教育经济评论》副主编，中国教育经济学会常务理事。研究领域集中在教育财政、教育政策或项目评估、学生发展的影响因素等方面。曾获得全国教育科学优秀成果一等奖、高等学校科学研究优秀成果奖（人文社科）二等奖等多个国家级、省部级奖项。在国内外学术期刊发表论文百余篇，出版中英文专著5部，编著教材3部。

【目录】

第一章  测评工具设计的理论基础/002

第一节  教育效能的概念界定与教育效能研究的层次/002

（一）概念界定/002

（二）教育效能研究层次/003

第二节  教育效能研究的模型、方法及其改进/007

（二）EER方法的新进展/009

第二章  影响学生发展的相关因素问卷设计与研究设计框架/014

第一节  问卷设计的整体思路014

第二节  问卷设计框架/015

（一）问卷整体框架/016

（二）学生问卷框架/017

（三）学生家长问卷框架/018

（四）教师问卷框架/019

（五）校长问卷框架/020

（六）地方教育管理部门调查框架/021

第三节  影响学生发展的研究设计框架/022

第三章  影响学生发展的相关因素设计论证/025

第一节  学生个体因素/025

（一）人口学特征/026

（二）学习投入/036

（三）学习品质/049

（四）学校认同感/082

第二节  家庭因素/087

（一）家庭人口结构/088

（二）家庭社会经济地位/092

（三）家庭教育/096

第三节  教师和班级因素/112

（一）职业身份特征/113

（二）教师工作经验/118

（三）教师教学策略/120

（四）教师专业发展/126

（五）班级规模/134

（六）教师工作负担/137

（七）教师工作满意度/148

（八）教师学校认同感/158

第四节  学校因素/163

（一）校长特征/163

（二）学校资源/165

（三）学校管理/173

第四章  某省中小学生学业发展的影响因素报告/185

第一节  学生学业成绩学校间差异及影响因素/186

（一）测试说明与主要研究发现/186

（二）学生成绩学校间的差异/188

（三）学校管理状况及其对学生学业成绩的影响/189

（四）教师队伍状况及其对学生学业成绩的影响/192

（五）教师专业发展、教学策略、工作投入及其对学生学业成绩的影响/194

（六）学生学校认同感对学生学业成绩的影响/202

（七）父母教育参与和学生学业成绩的关系/204

第二节  学业负担专题研究/206

（一）测试说明与主要研究发现/206

（二）学生学业负担分维度特征描述/208

（三）与往年数据及全国常模比较/214

（四）不同地市学生的学业负担情况/216

（五）学生学业负担对学生学业成绩的影响/221

第三节  学习品质专题研究/228

（一）测试说明与主要研究发现/228

（二）学习意志力/230

（三）学习策略/232

（四）学习动机/234

（五）学习自信心/236

第四节  教师工作满意度专题研究/238

（一）测试说明与主要研究发现/238

（二）教师工作满意度情况描述/239

（三）不同教师工作满意度学校学生成绩比较/240

（四）教师工作满意度影响因素分析/241

第五章  学习策略与教学策略对中小学生学业成绩的影响/246

第一节  引言/246

第二节  文献综述与研究假设/247

（一）学习策略与学生学业成绩/247

（二）教学策略与学生学业成绩/248

（三）研究假设/249

第三节  研究设计/251

（一）研究思路与方法/251

（二）样本分布/252

（三）测量工具的编制与信度和效度/254

第四节  实证分析结果/256

（一）学习策略与教学策略的描述统计/256

（二）不同特征群体学生平均成绩的差异/257

（三）不同类别学校学生平均成绩的差异/259

（四）计量模型结果/260

第五节  结论与启示/267

第六章  课外朴习对初中生不同学科学业成绩的异质性影响/270

第一节  引言/270

第二节  文献综述/272

（一）课外补习对学生学业成绩的影响/272

（二）不同学科课外补习效果的差异研究/273

第三节  研究方法/274

（一）数据来源与变量说明274

（二）计量模型/275

第四节  实证分析结果277

（一）OLS回归结果/277

（二）PSM结果/279

（三）分位数回归结果/80

（四）稳健性检验/282

第五节  主要结论与讨论/284

第七章  中学生科学能力的性别差异：基于学习意志力的视角/287

第一节  引言/287

第二节  文献综述/289

第三节  研究设计与方法/292

（一）样本分布与测评工具/292

（二）不同学习意志力学生的科学学习能力差异/293

（三）计量模型的建构/294

第四节  实证分析结果/296

（一）HLM模型估计结果 /296

（二）PSM模型估计结果/298

第五节  结论与建议/301

（一）主要结论/301

（二）建议/302

第八章  家庭背景、影子教育与学生学业成绩的关系/304

第一节  引言/304

第二节  文献综述与研究假设/306

（一）家庭背景对影子教育的影响效应研究及Wisconsin模型/306

（二）影子教育对学生学业成绩的影响效应/308

第三节  研究方法/310

（一）数据来源与变量说明/310

（二）分析方法/312

第四节  实证分析结果/313

（一）家庭背景、教育期望对学生影子教有参与时间的影响/313

（二）教育期望在家庭社会经济地位与影子教育参与之间的中介作用/315

（三）家庭背景、影子教育、教育期望对学生学业成绩的影响/316

（四）教育期望在家庭社会经济地位与学生学业成绩之间的中介作用/319

第五节  主要结论及讨论/320

第九章  学校在家庭处境不利学生实现学业抗逆中的作用/323

第一节  引言/323

第二节  文献综述与研究假设/324

（一）学校阶层构成与处境不利学生发展/324

（二）学校教育资源与处境不利学生发展/326

（三）学校教学质量与处境不利学生发展/327

（四）学校氛围与处境不利学生发展/328

第三节  研究方法/330

（一）数据来源/330

（二）变量说明/330

（三）变量的描述性统计/331

（四）分析方法/332

第四节  实证分析结果/333

（一）抗逆学生比例不同的学校的特征/333

（二）学校因素对处境不利学生学业抗逆力的影响/335

（三）学校因素在缩小与家庭背景相关成绩差距方面的作用/336

第五节  结论与建议/338

（一）主要研究结论/338

（二）建议/341

第十章  中学生遭受校园欺凌的影响因素及预防策略研究/343

第一节  引言/343

第二节  文献综述与研究假设/344

（一）校园欺凌的概念及类型/344

（二）国内外相关研究的热点/345

（三）防治校园欺凌现象的理论基础及研究假设/345

（四）遭受校园欺凌的学生个体特征/346

第三节  研究方法/348

第四节  实证分析结果/353

（一）中学生遭受校园欺凌的基本情况/353

（二）中学生遭受校园欺凌的影响因素/354

（三）城乡中学生遭受校园欺凌的异质性分析360

第五节  结论与建议/366

第十一章  学校投入与家庭投入对中小学生学业成绩影响的比较研究/369

第一节  引言/370

第二节  理论基础与分析框架/372

（一）广义教育生产函数与学校一家庭联合教育生产372

（二）社会资本理论/375

第三节  文献综述与研究假设/377

（一）教育产出指标的测量/377

（二）学校投入要素对学生学业成绩的影响/378

（三）家庭投入要素对学生学业成绩的影响/381

（四）其他因素对学生学业成绩的影响/384

第四节  研究方法/385

（一）数据来源与样本分布/385

（二）变量说明/386

（三）测量工具的编制与信度、效度/388

（四）计量模型/390

第五节  实证分析结果/393

（一）影响中小学学生学业成绩的要素分析/393

（二）学校和家庭投入对校际成绩差异的贡献度/399

第六节  主要结论与建议/402

（一）主要结论/402

（二）建议/403

第十二章  九年一贯制学校与普通学校学生发展状况的比较研究/407

第一节  引言/407

（一）国家政策倡导下九年一贯制学校已颇具规模/407

（二）九年一贯制办学的理论优势及争鸣/408

第二节  文献综述/410

（一）国外关于一贯制教育的研究/410

（二）国内关于九年一贯制学校的研究/411

（三）述评/411

第三节  研究方法/412

（一）数据来源/412

（二）样本描述/412

（三）核心变量说明/412

（四）统计分析方法/413

第四节  研究结果/414

（一）九年一贯制学校学生与普通学校学生发展状况的比较/414

（二）学制类型对学生发展的影响效应/418

第五节  结论及启示/423

（一）结论与讨论/423

（二）政策启示/424

参考文献/426