高中数学“问题链+任务单”单元整体设计 教参教案 陈小波 新华正版

图书标准信息

• 作者 陈小波
• 出版社 东北师大
• 出版时间 2024-05
• 版次 1
• ISBN 9787568194174
• 定价 58.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

本书是实施新课程、使用新教材、落实的针对探索，具有创新、实践、时代和示范。“问题链”是以问题为驱动，以问题为，让带着问题来学，任务单是重要情境载体。在实施新课程、使用新教材过程中，探索基于情境问题导向的互动式、启发式课堂。全书包括高中数学“问题链任务单”单元整体设计的概述、策略和案例，启发“学科”向“学科育人”的转变，提升学科专业发展等三部分内容。本书展现了作者创设的“问题链任务单”法，成果已在级期刊公开发表，体现了基于情境、问题导向的探究式、启发式。

【作者简介】

陈小波，正教师。深圳市罗湖区教育科学研究院副院长，高中数学教研员。先后获评广东省基础教育“百干万人才工程”名教师培养对象，深圳市教科研专家，深圳市教育工作者，深圳市青年教师，深圳市高工作个人，深圳市示范劳模创新工作室主持人，深圳市教科研专家工作室主持人，深圳市数学学会常务理事，深圳市督学，劳动模范等。倡导高中数学大单元，提出高中数学“问题链任务单”单元式模式。出版高中数学大单元设计策略与案例研究高数学难点问题全面破解36策高数学提分攻略正高学典等9部著作或用书。发表30余篇，其中学术期刊发表6篇，主持省级课题3项、市级课题3项。从事高中教育研究工作30年，任教的中，1名人选中国奥林匹克数学竞赛冬令营，1名取得广东省高数学满分。兼任陕西师范大学、华南师范大学、华南理工大学、韶关学院、广东省教研院、深圳市中小幼教师、深圳市慈善会“蓝粉笔”乡村教师培训等课程主讲教师。

精彩内容：

章高中数学单元整体设计的含义高中数学单元整体设计既是一种设计方案，也是单元的指导思想，遵循“分析一设计一实施一评价”模式而展开.其中，分析部分包括分析学起点、学需要、划分学单元、前期准备等;设计部分包括解析单元内容、解析单元目标、分析策略、分析诊断问题、课时分配安排等;实施部分包括开展活动;评价部分包括单元学评价、课时学评价、整体评价等。节高中数学单元整体设计的内涵一、历史发展(一)相关研究20世纪20年代，梁启超先生提出“分组比较法”，认为“需要通盘虑，不能一篇一篇去讲解，应该将其进行怡当的分组，可以选择两个星期教一组，或三个星期教一组”①，这是我国早期接近单元的观点，单元真正引起我国教育界重视的时期，是在20世纪90年代前后，这时候，设计已经成为我国教育界一个相对独立的领域，推动了我国教科书编写单元化的进程。对于单元、单元的内涵的理解，有两类看法，一类看法是，单元是教科书编排的章节;还有一类看法是，单元是基于学需要和需求，依据内容对结构上的逻辑关系进行重组的“大单元”，即把几个单元合并成更大的单元，相比较而言，这样的大单元能更好地体现数学学科的系统和整体。

【目录】

篇高中数学单元整体设计概述

章高中数学单元整体设计的含义

节高中数学单元整体设计的内涵

第二节高中数学单元整体设计的意义

第三节高中数学单元整体设计的原则

第二章高中数学单元整体设计的范式

节高中数学“单元+课时+评价”单元整体设计框架

第二节单元要素设计框架

第三节课时要素设计框架

第四节单元整体评价与反思框架

第五节学单元划分框架

第六节案例

第三章高中数学“问题链+任务单”单元式

节高中数学“问题链+任务单”单元式模式

第二节高中数学“问题链+任务单”设计

第四章高中数学单元整体设计的路径

节三步式整体教研

第二节共同体联合教研

第三节大单元备课机制

第二篇高中数学单元整体设计策略

章高中数学单元内容与内容解析

节高中数学单元内容与内容解析概述

第二节高中数学单元课程内容主线分析

第三节高中数学单元内容与内容解析

第二章高中数学单元目标与目标解析

节高中数学单元目标与目标解析概述

第二节高中数学单元目标与目标解析

第三章高中数学单元问题诊断和策略分析

节高中数学单元问题诊断分析

第二节高中数学单元策略分析

第四章高中数学单元“纵向+横向”系统评价设计

节高中数学单元评价设计概述

第二节高中数学单元评价内容与方式

第三节高中数学单元“纵向+横向”系统评价

第五章高中数学单元课堂学活动设计

节单元导引“问题链+任务单”课堂学活动设计原则

第二节单元导引“问题链+任务单”课堂学活动设计案例

第三篇高中数学单元整体设计案例

章高中数学“知识类单元”整体设计案例

节“函数的质”单元整体设计

第二节“探究函数y=x+上的图像与质”单元整体设计

第三节“单调与导数”单元整体设计

第四节“椭圆中的定值定点问题”单元学活动设计

第二章高中数学“方法类单元”整体设计案例

节“解析几何中的数形结合思想”单元整体设计

第二节“长方体模型中的转化与化归思想”单元学活动设计

第三章高中数学“素养类单元”整体设计案例

节“分析样本数据推断体”单元整体设计

第二节“正方体截面的探究”单元整体设计

第三节“类比推理”单元整体设计

第四节“几何中的距离问题”单元整体设计

第五节“建立函数模型解决实际问题”单元整体设计

第六节“单位圆模型的工具应用”单元学活动设计

参文献

后记