大学生创新学习素养提升导论

图书标准信息

• 作者 邹晓卓 著
• 出版社 光明日报出版社
• 出版时间 2023-08
• 版次 1
• ISBN 9787519460549
• 定价 89.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 222页

【内容简介】

本书主要分为学的内涵与延伸、大学的特征、大常见的学心理障碍及调适方法、大学能力培养与潜能开发等方面进行叙述。本书是为了帮助那些在学上存在困难的大，让大们能够更好地、更有效地提升自身的学素养，形成更加积极的学态度。它是在帮助大解决学问题、提高学素养上的尝试。本书的导读部分旨在基础的问题：“什么是学”。通过本书学者能够更好地理解学的真正概念、意义和作用。

【作者简介】

邹晓卓男，出生于1978年9月，博士，副教授，心理咨询师、公共营养师、创新创业指导师。获得湖南省科学技术进步一项、厅级成果奖一项。担任主编、副主编编写教材入选高校思想政治教育成果文库，参编教材三本。主持省级教改课题一项、厅级思政类科研课题五项。发表ci等核心期刊11篇。

精彩内容：

章学的内涵与延伸节 学的类别学类型是有关学活动的心理学分类。主要有：①根据学活动的复杂程度，分为信号学、刺激反应学、连锁学、言语联结学、多样辨别学、概念学、学、解决问题学。②根据学方式差异，分为接受学和发现学、意义学、机械学。③根据学的内容与结果差异，分为知识学、技能学、心智学、道德品质和行为惯学。一、学方式分类（一）接受学接受学是人类经验的获得，来源于学活动中自己对他人经验的接受，并将其他人接受学所发现的经验通过他的掌握、占有或吸收，转化成自身的经验。接受学中主体所得到的经验来自经验传递的整体系统，他人对此经验的传授，并非来自他自己的发现与创造。低级的接受学主要表现为死记硬背、一知半解、似懂非懂。的接受学表现形式有很多种，例如融会贯通、触类旁通、举一反三。之，我们所认为的“接受学是低级的”这个观点是片面的。（二）发现学发现学指的是通过独立学、独立思和独立发现知识，并且掌握原则学。与接受学相比，发现学是一种在研究中获取知识和发展探索思维的学方式。能够通过自己的独立学与思，找出解决问题的方式方法，从而形成正确的结构概念。发现并不只局限于对人类所不知道的事物的探索。比如，在化学实验室，即使没有人事先告诉过你，而且你也没有从书上读过相关内容，你可能会通过做实验“发现”一个专业化学家已经证实的化学，而这个过程属于“你自己的发现”。在对一条“你自己的发现”的的理解与学上，你会发现要比你自己从学书本所掌握的记忆得牢固、深刻得多。由此可见，“发现学”是教的方法，也是学的方法。美国的r.格拉泽（robert glaer)认为，应该将“以发现为目标的学”与“靠发现而学”区分开来，“靠发现而学”是指通过发现过程进行学的方法，但“以发现为目标的学”则是把学发现方法本身作为学的目的。既是将发现的过程进行学，也把学发现的方法作为学的目标。因此，发现学是通过的学发现的步骤进行学的一种方式，目的是培养学的探究思维的方法，它的主要特征是知识的主要内容与必须由自己发现。（三）意义学意义学指的是通过掌握所学案例资料的意义进行的学，与“机械学”相对。意义学旨在运用有关知识经验，把握事物内在、本质的联系，达到理解事物的目的。从美国心理学家奥萨玛（oama）的观点来看，意义学是指在符号所代表的新知识与认知结构中已经存在的与之类似的概念之间建立实质的、非人为的联系。很多研究表明，意义学在掌握材料

【目录】

章学的内涵与延伸节 学的类别·第二节 知识的学

第三节智力技能的学

第四节动作技能的学

第五节 关于学态度的思

第六节学的动机

第七节 自主学

第八节 合作学

第九节研究学

第十节 体验式学

第十一节 创新学

第十二节 多媒体学

第二章大学的特征节职业定向

第二节途径多样

第三节 主观能动

第四节研究探索

第三章大常见的学心理障碍及调适方法

节学动力缺乏与调适

第二节学效率低下与调适

第三节 学动机过强与调适

第四节试焦虑与调适…

第四章大学能力培养与潜能开发…

节学会学

第二节学心理学的目标

第三节大学能力培养

第四节大学潜能的开发

第五节 学会学与快乐学·