名教师工作室建设与教师专业化发展的实践研究

图书标准信息

• 作者 李启云 著
• 出版社 现代出版社
• 出版时间 2021-07
• 版次 1
• ISBN 9787514393651
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

作为学共同体的实践模式，名师工作室注重发挥名师资源，构筑交流、共享的机制，对于提升教师技能与教研水等具有十分重要的意义。本书内容包括名师工作室建设概述、名师工作室建设的原则与策略、名师工作室团队建设与专业能力提升、现代教师教育观念解读与实践应用、教师专业化发展与教师成长探析、名师工作室促进教师专业化发展的实践研究、以名师工作室建设促进教师专业化发展的建议。全书理论联系实际、科学系统完整，深入浅出，重点突出，条理清楚，全方位、多维度、深层次对名师工作室建设与教师专业化发展进行研究。

【作者简介】

李启云，1964年9月出生。广东高州人，广东省茂名市中学党委委员、副校长，中学地理教师，中学教师，广东省基础教育系统名教师，广东省首批、第二批、第三批及新一轮名师工作室主持人，广东省“百千万人才工程”名教师、名专家培养对象，广东省高中水评估专家，广东中华奖章获得者，茂名市有突出贡献的专家和拔尖人才，茂名市第四、五、六、七、八批市管专家和拔尖人才，茂名市教育学会副会长，茂名市地理学利带头人，主持研究级课题2项、省级课题5项，教研成果获特等奖4项、11项，在省级以上刊物发表50多篇，培养广东省中学地理骨68人、广东省高分状元5人、地球小博士2人、地理竞赛12人、广东省地理奥林匹克竞赛17人，先后被评为师德个人，名师工作室主持人，科技指导员，广东省科技指导员，广东省南粤地理教师，广东省南粤教坛新秀（特等奖），茂名市劳动模范。

精彩内容：

节名教师工作室的产生与发展现代教育事业的发展变革使得名教师工作室成为教师职后教育的新形式。这一阶段，也对教师专业化水提出了更高的要求。由于现有的培养方式无法适应当代教师发展的实际需求，名教师工作室应运而生，成为名师络养。团队创建的重要途径。20世纪80年代后，在英、美两国的倡导下，西方首先在教师教育方式上提出变革。与传统教师教育范式相比，新的教师教育范式无论是课程目标的设定，还是课程的规划，抑或形式与组织管理等方面，都与以往截然不同。仅组织的形式来看，新的教师教育方式要求将教师的培养放置在多种专业共同体中。所以，依托这一国际背景，不同的学者针对实际情况提出了多种关于教师专业发展组织的构想，如同伴指导组织、同组互助观课以及同事小组等，这些构想使得教师的成长拥有了更好的台，使得国外基础教育教师的专业更强，但此构想并未给专家型教师提供相应的发展途径。为了更有效地推动教师专业成长，我国在借鉴国外教师专业学共同体这种模式的过程中，不断结合自身实际，通过一系列教育政策的颁布与实施，逐渐探索出以名教师工作室为核心的骨培养的新模式。1998年12月24，发布面向21世纪教育振兴行动计划，明确提出实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍素质，其中包括省级10万名和地（市）级100万名共110万名中小学骨选拔、培训的庞大计划。经省级教育行政部门遵选确定、纳人“跨世纪园丁工程”的10万名（中学5万名，小学5万名）中小学骨，其中1万名参加级培训，其余9万名参加省级培训。虑到我国中小学教师数量大，且存在地区差异，地（市、州、盟）级教育行政部门可以根据“跨世纪园丁工程”的10万名中小学骨培训的精神，遴选确定100万名（中学30万名，小学70万名）中小学骨组织地（市）级培训。由此，以提高中小学教师队伍整体素质为目的的各级“名师工程”（名教师工作室）在范围内启动，开始作业。而名师工程作为促进教师知识与技能发展的一条新的途径，开始了实践尝试。2000年9月8，上海市卢湾区印发卢湾区委员会卢湾区关于建立“名师、名校长工作室”的通知。这一文件的，标志着教育系统“名师工作室”（广东省称为“名教师工作室”）这一新生事物正式面世，这也是目前可查早设置的名教师工作室。随后，上海其他区（县）也相继成立了区级“名教师工作室”“学科首席教师工作室”“青年教师协作指导组”等教师培养团队。2001年6月，院在基础教育工作会议上提出“要培养一大批教育工作中起骨干、示范作用的教师和一批教育名师”的要求。2002年，发布中小学教师队伍建设“十五”计划，明确提出教师队伍建设的目标之一是培养和造教育名师，充分发挥其典型示范和辐作用，推广其研究成果及成功经验，带动中小学教师队伍整体素质的提高。在此期间，江苏、山东、福建、安徽、河北等地教育行政部门也相继名教师工作室发展、建设与管理的办法（试行）等文件，对名教师工作室的基本质、建设目标、工作重点、组织建构、基本职责、保障机制等做出相应规定，名教师工作室的相关机制得以逐步完善，具备了明显的组织特征。

【目录】

章 名教师工作室建设概述

节名教师工作室的产生与发展

第二节名教师工作室的职责与定位

第三节名教师工作室建设的重要意义

第四节名教师工作室建设的理论依据

第二章名教师工作室建设的原则与策略

节名教师工作室建设应遵循的原则

第二节名教师工作室建设存在的问题

第三节名教师工作室建设问题的解决对策

第三章名教师工作室团队建设与专业能力提升.

节名教师工作室的常管理工作

第二节名教师工作室团队的建设

第三节名教师工作室的示范作用

第四节名教师工作室成员的专业能力提升

第五节李启云名教师工作室建设的探索与实践

第六节李启云名教师工作室建设的成果与贡献

第四章现代教师教育观念解读与实踐应用

节教师的职业观与实践

第二节教师的观与实践

第三节教师的教育观与实践

第五章教师专业化发展与教师成长探析

节教师专业化的提出与发展

第二节教师专业化成长的规律分析

第三节教师专业化发展的模式构建

第四节教师专业化成长的途径探索