指向学科核心素养的普通高中地理问题式教学设计/名师名校名校长书系

图书标准信息

• 作者 王卫兴 编
• 出版社 西安出版社
• 出版时间 2022-12
• 版次 1
• ISBN 9787554166017
• 定价 58.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 244页

【内容简介】

本书以地理倡导的“问题式”为学科的主要方式，思如何实现基于核心素养的课堂实施，将基于“问题解决”的策略融入到高中地理过程中，激励在课堂上进行深度学，凸显的学主体，优化的思维品质，以实现地理核心素养的培育目标。本书分为两个部分，部分是“认识篇”，主要阐述了“什么是地理问题式、开展地理问题式的背景及有何意义、如何开展问题式设计和评价”等；第二部分是“实践篇”，主要内容为案例设计示例，探讨“设疑一解疑——质(释)疑”的地理问题式实践，以期为地理改革与核心素养研究提供可参、可批评、可讨论的案例，不断提升学科的有效。

【作者简介】

王卫兴，浙江临海人，于浙江师范大学，浙江省教师，正教师。现任浙江临海市回浦中学校长。曾任浙江省中学地理分会副会长、临海市知联会教育分会会长、台州市名师工作室领衔人、临海市名师工作室领衔人等。曾获课堂大赛特等奖、浙江省优质课、浙江省地理教育工作者等荣誉。长期从事高中地理与研究，研究领域涉及学科设计、教师专业发展、课程与论等。

精彩内容：

第二节开展地理问题式的背景和意义问题式的概念可以界定为:“一种以问题为线索，以创设问题情境为开端，围绕问题的解决促进核心素养发展的模式。”普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)(以下简称课程标准)提出:问题式以“问题发现”和“问题解决”为要旨，在解决问题的过程中，教师应引导运用地理思维方式，建立与“问题”相关的知识结构，并能够由表及里、层次清晰地分析问题，合理地表达自己的观点。爱因斯坦提出:“我们面对的是复杂的世界，每一件事都很复杂的!”因此，我们不能满足于从书本到书本的知识，我们需要用所学知识解决在现实复杂情境中的问题，这也是核心素养提出的原因。模式、核心素养和“立德树人”目标三者的关系可以解读为:课堂是课改的主阵地，因此有效的模式是实现学科核心素养的关键;地理学科凝练出核心素养模型，成为高中地理课程标准落实立德树人根本任务的具体途径。三者之间的关系如图121所示。

【目录】

章地理问题式研究

节问题式的研究现状

第二节开展地理问题式的背景和意义

第三节地理问题式的研究内容

第二章地理问题式的设计路径

节以情境创设为载体，形成问题解决式课堂的作路径

第二节开展单元(主题)式问题，提升“问题解决”意识和能力

第三节开展以“问题解决”为导向的实践，提升地理实践力素养

第三章高中地理问题式设计案例

案例一生活中的大气奥秘

案例二瓷都印象

案例三资源枯蝎型地区的可持续发展

案例四“点废成金”走进台州拆解业

案例五粮策・大豆启示录

案例六“蔗”里甜

案例七天堂向左，贵屿向右

案例八双“江”记

案例九生态脆弱区的问题与治理

案例十轮胎的前世今生

案例十一生态脆弱区的综合治理

案例十二耕地资源与粮食安全

案例十三污染跨境转移对环境安全的影响

案例十四“盐荒”:资源短缺与安全

案例十五生态安全与自然保护区建设

案例十六依海而生，向海而兴

案例十七因地制宜，区域发展

案例十八碳循环和温室效应一聚焦全球气候变化

案例十九寻沙:解谜“天漠”沙丘

案例二十贸易变化下产业转移及其对区域发展的影响

案例二十一全球变暖与天气

案例二十二中国崛起的人思

案例二十三多变的天气

案例二十四城市变“型”记