变革的力量：海门县域教育生态的蜕变（当代中国教育改革与创新书系）

图书标准信息

• 作者 许新海 著
• 出版社 中国人民大学出版社
• 出版时间 2018-07
• 版次 1
• ISBN 9787300259024
• 定价 39.00元
• 装帧 平装
• 开本 异16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 204页
• 字数 0.241千字
• 丛书 当代中国教育改革与创新书系

【内容简介】

在江苏海门，一个县级市的考生竟然有20名左右被清华大学、北京大学录取，一年有2万多名来自全国各地的教育同人来考察学习、参加培训。这让海门教育成为热门搜索词。从2005年起，海门市教育局局长许新海就组织专业团队为一所所学校做“诊断”，在管理、文化等多方面对校长做出**，帮助教师成立学习共同体，打造了一批“轻负担、高质量”的学校。海门教育改革为县域“义务教育均衡”之路开创了先河，从一位教师、一间教室、一所学校的改变开始，改变了整个区域的教育生态。

【作者简介】

许新海，教育哲学博士，特级教师，江苏省海门市委教育工委书记，教育局党组书记、局长，新教育理事会理事长。曾被评为江苏省先进工作者，被《中国教育报》评为全国推动读书十大人物。其主持的“新教育实验的研究”获第三届江苏省教育科学研究优秀成果一等奖，参与主持的“新教育的探索与实践”获2017年江苏省教学成果特等奖。曾出版著作《做新教育的行者》《守望新教育》《教育生活的救赎》《美国小学教育考察》《澳洲课程故事——一位中国著名校长的域外教育体验》等，主编《让儿童的道德生命自由生长——小学品德教育案例解读》《养成一生有用的好习惯——新教育实验“每月一事”操作手册》《一间可以长大的教室——新教育“完美教室”叙事》等。

【目录】

章 区域教育精神的自我解读
一、区域教育精神的内涵解读
二、区域教育精神贯彻的着力点
三、区域教育精神落实的路径
四、区域教育精神的行动实证案例

第二章 区域教育变革的根本任务
一、区域教育对“立德树人”的理解和追求
二、区域教育“优质提升”的目标定位
三、区域教育“立德树人，优质提升”的坚守与
措施
四、区域教育“立德树人，优质提升”改革
案例

第三章 区域教育的行动支点
一、新教育实验是师生朝向完整的支点
（一）共读、共写、共同生活
（二）知识、生活与生命共鸣
（三）书写教师自己的生命传奇
（四），为学校立魂
二、新教育实验是区域教育提升的支点
（一）创新运行机制，以完整架构作为新教育实验的区域推进器
（二）凸显项目行动，以根植本土作为新教育实验的区域驱动力
（三）开放研修，以榜样作为新教育实验的区域风向标

第四章 区域教育的“生长密码”
一、区域很好课程的研发
二、基于区域很好课程研发样本的思
三、以海门市东洲小学为例，谈校本课程的目标设定与基本形态
四、以海门师范附属小学为例，谈校本课程的意义与系统架构
五、“梦想”班本课程实施的典型案例

第五章 一场触及利益与灵魂的动力

一、教师队伍是教育改革创新的执行者
二、机制建设是教育改革创新的保障条件
三、海门教育机制改革创新的典型案例
（一）海门市义务教育管理集团化建设的意义和措施
（二）海门市实验初中义务教育管理集团建设案例

第六章 聚力台与项目的教育改革攻坚

一、构建和完善服务师生发展的台
（一）德育研究室
（二）协作发展共同体
（三）名师（名品项目）工作室
二、构设与实施区域未来教育项目
（一）未来的学校是学中心（learning center）
（二）未来的教室是学室（learning room）
（三）未来的学是个化定制的学
三、区域教育“台聚力，项目攻坚”的典型案例

第七章 区域教育转型发展的新思维

一、新常态下的教育呼唤新常态的教育发展思维
二、实现“教育管理”向“教育治理”转型
（一）教育治理的目标是善治，基础是法治
（二）教育治理的关键是体系和能力的现代化
三、实现教师“生存职业”向“生命志业”转型
四、实现“”向“学教”转型
五、实现人才培养“单一目标”向“多元成长”转型
六、实现“学校教育”向“家校合作共育”转型
（一）家庭教育――共同生活的节
（二）新父母学校――家教服务的课堂
（三）父母志愿者――家校共享的资源
（四）亲子活动――沟通心灵的桥梁
（五）家校合作教育的典型案例

第八章 教育让生命更美丽、生活更美好

一、教育追寻的基本质态是美丽生命和美好生活
二、把学校变成美好事物的集聚地和发散源
三、在“绿评价”中涵养“生态育人”
四、师生共同创造教育生活的完整
（一）生活之改造――教育在生活中展开
（二）教师生活之改造――教育获得生活的意义
（三）师生共同生活之改造――教育生活应该完满
五、“新生命教育”的实践行动
（一）新生命教育是新教育视野下的生命教育
（二）新生命教育的研究立场
（三）作为新生命教育内核的身体教育
（四）新生命教育的课程架构
（五）新生命教育资源中心建设
（六）“新生命教育”的典型案例

第九章 核心素养呼唤学的深度重构

一、关于核心素养的内涵解析
二、聚焦素养、重构学的生产力
三、聚焦素养、重构学的两个阵地
（一）聚焦核心素养，架构以“课程整合”为特的课程
体系
（二）聚焦核心素养，形成以“重构学”为标志的课堂
生态

第十章 交给孩子一生有用的东西

一、“惯养成”的内涵解读
二、“每月一事，惯养成”的起点、定位和朝向
（一）“在这里”
（二）我们要到哪里去？那里是什么地方？
三、“每月一事，惯养成”的要素和资源
四、“每月一事，惯养成”的行动探索

附记 许新海：强毅力行的教育行者

后记

参文献