从经验论的视角看杜威的语言哲学

图书标准信息

• 作者 王芳著
• 出版社 东北大学出版社
• 出版时间 2024-03
• 版次 1
• ISBN 9787551734899
• 定价 69.90元
• 装帧 其他
• 开本 其他
• 字数 152千字

【内容简介】

:
本书在前人研究的基础上，力图廓清杜威的教育哲学思想。杜威的教育哲学是实用主义思想的重要组成部分。正像前面所说，他的思想并不表现为一种体系化的玄理，而是和实际紧密结合的，教育思想尤其如此。所以在论述杜威的教育哲学时，弄清楚它所要解决的问题是很重要的；不仅如此，他的教育思想与他的实用主义的经验主义连为一体，甚至他直接把教育看成一种“经验的改造”，所以，弄清楚其实用主义立场上的经验概念，是理解其教育思想的重要一步。而且杜威对于人的理解也不是像西方理性主义的人性论那样，承认人有一种先天的形而上学本质，人是在经验的过程中得到塑造的，而教育在这种塑造中起着极为关键的作用，所以搞清楚杜威对于人的理解，也是理解其教育思想的重要一环。杜威的独特的教育理念，正是在此基础上提出来的。

【目录】

第1章绪论。

1.1选题缘由

1.2国外文献综述

1.3国内文献综述

1.3.1马克思哲学与杜威哲学的比较研究

1.3.2中国传统文化与杜威教育思想的比较研究1.3.3对杜威教育思想的研究

1.3.4对杜威的伦理学、美学和宗教思想的研究1.4研究思路

第2章杜威经验论教育哲学的形成背景

2.1杜威经验论教育哲学的社会背景.

2.1.1美国社会的深刻变革，

2.1.2美国“传统教育”的弊端

2.2杜威经验论教育哲学的思想渊源

2.2.1杜威教育哲学的思想渊源之一:黑格尔学说。2.2.2杜威教育哲学的思想渊源之二:现代科学理论。

2.2.3杜威教育哲学的思想渊源之三:詹姆斯的机能主义..2.3小结..

第3章杜威教育哲学的经验论维度3.1传统经验论..

3.1.1古希腊哲学中的“经验”概念3.1.2近代实验科学中的“经验”概念

3.2杜威的经验论，

3.2.1对传统经验论的批判与超越

3.2.2重新确立“经验”概念与经验论原则

3.3杜威经验论的教育哲学意蕴

3.3.1教育即生活

3.3.2教育即生长

3.3.3教育即经验的改造或改组

3.4小结。

第4章杜威经验论教育哲学的人性理论

4.1杜威关于人性的理解及其假设

4.1.1人性不变论与人性可变论

4.1.2人性与民主的关系

4.1.3经验论的人性假设..

杜威人性论的教育内涵

4.2

4.2.1人性的可变性和生长性

4.2.2人性与环境之间的交互性

4.2.3人性具有有机统一的整体性

4.3小结。

第5章杜威经验论教育哲学的当代价值

5.1杜威经验论教育哲学思想的创新

5.1.1经验原则与教育理念的融合

5.1.2教育哲学与经验的改造

5.2杜威经验论教育哲学思想的理论意义

5.2.1教育目的论与道德教育论相汇通

5.2.2消解教育价值中的“二元割裂”论

5.3杜威经验论教育哲学思想的实践意义

5.3.1个人教育与社会生活相结合

5.3.2教学方法与教育内容相统一5.4小结

第6章杜威的语言哲学研究

6.1杜威语言哲学的基础:经验自然主义6.2工具主义语言观

6.3语言的最重要功能:沟通

6.4小结

第7章结语

参考文献

精彩内容

语言哲学思想是杜威实用主义哲学思想的重要组成部分。杜威将其和哲学紧密结合，认为哲学作为理论必须具有实践性。为此，杜威将其教育哲学思想与实用主义的经验主义连为一体，把它看成是一种”经验的改造”。本文试图从杜威哲学所要解决的问题入手，选择从经验论的视角来解读杜威的语言哲学，通过考察其语言哲学建立的基础，即实用主义的经验论，并通过阐发杜威对于人性的理解，进而阐明其语言哲学理论，以期实现对杜威语言哲学基本命题的新的诠释。