全新正版图书 让幼儿爱上科学——学前科学教育集体活动的创新设计诸佩利上海教育出版社有限公司9787572022371

图书标准信息

• 作者 诸佩利 编著
• 出版社 上海教育出版社有限公司
• 出版时间 2023-09
• 版次 1
• ISBN 9787572022371
• 定价 68.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

该书基于“让每一位亲历探究的过程”的理念，针对幼儿科学集体活动中忽视探究过程体验的现象，聚焦科学教育亟待解决的关键问题：1.探究内容的选择—玩什么，如何从的真问题出发选择想知道且能探究的内容？ 2.探究集体科学活动的方式—怎么玩，在集体活动中如何支持幼儿自主探究？ 3.观察分析方法的改变—玩的怎么样，如何依据评价内容进行观察分析，探索观察评价维度与内容，终形成了四个章节：章论；第二章发展与评价第三章 活动设计思；第四章 活动案例精选。本研究创新了集体科学活动的设计与实施的

精彩内容：

节科学和学前科学一、科学的词源和定义(一)科学的词源哲学家和科学家曾试图给“科学”做一个能够充分反映其本质的定义但是很难达成共识。在梵语中，“科学”是指“特殊的智慧”。在欧洲语言中该词来源于拉丁文“cientia”意为“知识”“学问”。“科学”一词由本明治时代学界的启蒙思想家西周使用是“cience”的详词以作为与欧洲语言相应的词汇侧重自然的学问。1888年达尔文指出:科学是整理事实以便从中得到普遍的规律或者结论。达尔文的定义指出科学的内涵即事实和规律。科学要发现人所未知的事实并以此为依据实事求是不是纯思维的空想。至于规律则是客观事物之间内在的、本质的必然联系。因此科学是建立在实践基础上经过实践检验和严密逻辑论证的关于客观世界各种事物的本质和运动规律的知识体系。世界各国的工具书对“科学”的词汇解释有共通之处也存在差异，我国1979年版的辞海)将科学定义为“是关于自然界、社会和思维的知识体系是人们实践经验的结品”.我国1999年版的辞海)将科学定义为“运用范畴、定理定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系”。法国百科全书则认为“科学不同于常识科学通过分类以寻求事物之中的条理。此外科学通过掏示支配事物的规律以求说明事物”苏联大百科全书)认为，“科学是人类活动的范畴它的职能是结关于客观世界的知识并使之系统化。把科学定义为一种话动是一种动态的活动，是真理知识的一个生产过程.”以设宏春建一行)结合已有的定义我们认为科学是建立在实践基础上经过实践险证、具有严密逻辑论证关于客观世界在各个领城事物现象的本质、特、必然联系和运动规律的理认识知识体系。科学通俗地理解为反映自然社会思维等客观规律的分科的知识体系而科学启蒙教育中的科学范畴则指狭义的自然科学，科学是人们探索世界、获取知识的过程反映人们看待世界的方法和态度，科学的核心在于探究二、科学(ー)像科学家一样孩子出生时甚至在出生之前开始认识世界了。他们玩自己的手指和脚时，玩穗于和玩具玩身边所有能接触到的物品。他们观察世界动手作到处跑动追还塘戏面对新鲜的事物是充调好奇。天生对许多问题感到好奇，与科学家存在令人惊讶的相似特质一一好奇心、创造、理论建构与合作。是天生的科学家。1、有强烈的好奇心和探完愿坚天生具有好奇好间、精力充神、不知疲倦地探索周围世界的鲜明特征。好奇心作为与科学家的共同之处，不仅是科学发生的关键更是教育者确信科学教育存在的前提。2、儿重美心的问题是基本的科学网题的很多问题价恰是基本的科学问题例如:天空为什么是蓝的?为什么鱼在水里呼吸?为什么放久了的华果会烂掉?由此成为人们限中的“十

【目录】

章绪论

节科学和学前科学

第二节科学的特征和分类

第三节学前科学教育的独值・

第四节学前科学教育集体活动的价值

第五节学前科学教育集体活动的问题

第六节基于立场的学前科学教育集体活动的设计

第二章学前科学教育集体活动创新设计的路径及要点

内容选择的“两个基于”

第二节目标定位的“三个关注”

第三节环节架构的“四个原则”

第四节材料设计的“三个需要”

第五节师幼互动的“三个意识”与“三个关键”

第三章学前科学教育集体活动案例

节小班科学领域集体活动案例精选

中班科学领域集体活动案例精选

大班科学领域集体活动案例精选

参文献

后记