高校教师网络共同体科研领导力辐射探究（英文版）

图书标准信息

• 作者 孙钦美
• 出版社 上海交通大学出版社
• 出版时间 2022-09
• 版次 1
• ISBN 9787313273390
• 定价 88.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

本书以实践共同体情境学习理论、群体动力学以及相关领导力理论为基础，采用网络人种志和自我人种志的方法，以某网络科研群为个案研究对象，探究我国高校外语教师科研领导力构成要素、有效网络实践共同体特征以及教师科研领导力发展的影响要素。本书还提出了教师科研领导力发展的网络共同体理论模型，该模型呈现了教师科研领导力的构成要素以及影响科研领导力发展的诸要素之间的交互关系，对个体教师科研实践的改善以及科研团队的组织和管理具有借鉴意义。本书适合对（网络）教师共同体学习和学习型组织管理感兴趣的高校（外语）教师、管理者阅读使用。

【作者简介】

孙钦美

上海外国语大学国际关系与公共事务学院专任英语教师，兼任英语学院应用语言学方向硕士研究生导师。2013.8-2014.8年获留基委“国家建设高水平大学公派研究生项目”(联合培养博士)资助，赴美国纽约大学文化教育学院(Steinhardt School of Culture, Education and Human Develop ment)学习。主要研究方向为高校外语教师教育、跨文化外语教学等。主持人文社科、中共中央对外联络部、校级教改规划基金及慕课建设等项目课题6项;参与国家社科、上海市哲社、上海高校市级重点课程项目等项目课题6项;参与并获得“第六届中国外语微课大赛本科英语组”上海市三等奖、获“第二届上海市高校教师教学创新大赛”二等奖。近五年，在SSCI、CSSCI等国内外核心期刊发表论文10余篇。

【目录】

CSSCIChinese Social Sciences Citation Index

EFLEnglish as a Foreign Language

ICTInformation Communication Technology

OCoPsOnline Communities of Practice

PCKPedagogical Content Knowledge

PLCsProcessional Learning Communities

PPKPersonal Practical Knowledge

RDFResearcher Development Framework

SSCISocial Sciences Citation Index

TPDTeacher Professional DevelopmentTablesTables

Table 3.1Process of Building Theory from Case Study 

Research (Eisenhardt, 1989: 533)52

Table 3.2Community Profile58

Table 3.3Anonymized Demographics of Interviewees 

(as of January 2015)60

Table 3.4Advantages and Disadvantages of Participant 

Observation (adapted from Saunders, 2019: 

355)64

Table 3.5Summary of Data Collection (as of January 

2015)66

Table 7.1Comparison Results of Three Cases134

Table 7.2Comparison Results of Three Communities138FiguresFigures

Figure 2.1The Roadmap of Literature Review9

Figure 2.2The Componential Structure of Researcher 

Development (Evans, 2014: 56)10

Figure 2.3Epistemological Perspectives on Learning 

Theories (Harasim, 2017: 14)15

Figure 2.4McGraths Group Task Circumplex (adapted from 

McGrath, 1984)26

Figure 2.5An Integrated Circumplex: Task Performance 

Processes, Interpersonal Processes, and Stages 

of Group Development (adapted from McGrath, 

1984)27

Figure 2.6A Functional Chain of Fundamental Group Problems 

(McGrath, 1984: 160)27

Figure 2.7The Componential Structure of Researcher 

Development (adapted from Evans, 2014)32

Figure 2.8Model of Leadership in Online Communities 

(Johnson et al., 2015)44

Figure 2.9The Conceptual Framework47

Figure 3.1A Continuum of Autoethnographic Research 

(Le Roux, 2016)56

Figure 3.2Sixstep Coding Process (Auerbach & Silverstein, 

2003: 43)69

Figure 7.1Structure of Community Members158

Figure 7.2An OCoP Model of Tertiary EFL Teachers Research Leadership 

Development161ContentsContents

Chapter 1Introduction11.1Research background1

1.2Statement of purpose3

1.3Significance of the book4

1.4Overview of the book6Chapter 2Literature Review82.1Chapter Introduction8

2.2Definition of key concepts9

2.3Theoretical perspectives14

2.4Review of empirical studies33

2.5Research gap and research questions45

2.6Conceptual framework46

2.7Chapter summary47Chapter 3Research Methodology493.1Overall approach and rationale50

3.2Research setting and sample57

3.3Data collection62

3.4Data analysis68

3.5Other considerations74

3.6Chapter summary78Chapter 4The Case of Ben794.1Bens biographical profile79

4.2Bens research engagements in OCoPs81

4.3Leadership changes with Ben and people around92

4.4Chapter discussion & summary95Chapter 5The Case of Joy965.1Joys biographic profile97

5.2Joys research engagements in OCoPs98

5.3Leadership changes with Joy and people around109

5.4Chapter discussion & summary111Chapter 6The Case of Sophie1136.1Sophies biographic profile113

6.2Sophies research engagements in OCoPs114

6.3Leadership changes with Sophie and people around120

6.4Chapter discussion & summary124Chapter 7Discussion1257.1Comparison of the three cases and communities126

7.2Factors constituting EFL teachers research leadership138

7.3Features of research leadership in OCoPs138

7.4Factors shaping research leadership in OCoPs140

7.5Conceptualization of teacher research leadership in OCoPs161

7.6Chapter summary164Chapter 8Conclusions1658.1Major findings165

8.2Implications167

8.3Limitations and future directions169

8.4Concluding remarks171Appendices172Appendix A: Research Description Letter172

Appendix B: Research Participant Consent Form174

Appendix C: A Potential Participants CV175

Appendix D: PreInterview Inventory176

Appendix E: Interview Questions178

Appendix F: Summary Matrix of Teacher Stories and Analytical 

Categories of Research Leadership179

Appendix G: Example of Teacher Reflections182

Appendix H: Examples of Researchers Personal Journals and 

Field Notes183

Appendix I: Frequency Table for Tertiary EFL Teacher Research185References186Index208