利益相关者协同参与下的专业学位研究生培养模式改革研究

图书标准信息

• 作者 邓光平 著
• 出版社 武汉大学出版社
• 出版时间 2020-01
• 版次 1
• ISBN 9787307213067
• 定价 58.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 293页

【内容简介】

  《利益相关者协同参与下的专业学位研究生培养模式改革研究》除第一章绪论之外还有五章，具体包括以下主要内容：第二章，我国专业学位研究生培养模式改革的探索与反思。第三章，我国专业学位研究生培养模式改革中的利益相关者分类与利益诉求。第四章，我国专业学位研究生培养模式改革中的利益冲突。第五章，国外专业学位研究生培养模式改革的经验与启示。第六章，我国专业学位研究生培养模式改革中利益协调的对策与建议。

【作者简介】

邓光平，中南财经政法大学公共管理学院副教授，教育经济与管理专业硕士生导师。研究方向为高等教育管理、学位与研究生教育。已在《高等教育研究》、《中国高教研究》、《学位与研究生教育》和《比较教育研究》等靠前重要学术期刊上公开发表论文40余篇，出版学术专著3部，参编教材5部。主持完成国家社科基金、教育部人文社科基金等各类项目10余项。

【目录】

第一章 绪论
第一节 研究意义与文献综述
一、选题缘由
二、研究意义
三、文献综述
第二节 研究设计
一、研究思路
二、研究方法
三、技术路线
第三节 核心概念的界定
一、专业学位
二、人才培养模式

第二章 我国专业学位研究生培养模式改革的探索与反思
第一节 专业学位研究生培养模式改革的历史分析
一、专业学位研究生培养模式改革的历程
二、专业学位研究生培养模式改革的历史反思
第二节 专业学位研究生培养模式改革的现实审视
一、专业学位研究生培养模式改革取得的成就
二、专业学位研究生培养模式改革面临的主要问题
三、专业学位研究生培养模式改革创新的思考

第三章 我国专业学位研究生培养模式改革中的利益相关者分类与利益诉求
第一节 利益相关者的界定与分类
一、利益相关者的界定
二、利益相关者的分类
第二节 专业学位研究生教育利益相关者的界定与分类
一、专业学位研究生教育利益相关者的界定
二、专业学位研究生教育利益相关者的实证分类研究
三、研究结论
第三节 专业学位研究生教育利益相关者的利益需求
一、利益相关者的利益需求根源
二、对利益相关者的利益需求的实证研究
三、研究结论

第四章 我国专业学位研究生培养模式改革中的利益冲突
第一节 专业学位研究生培养模式改革中利益冲突的表现
一、大学与政府部门：自治与管制之间的利益冲突
二、大学与产业：劳动力供给与需求之间的利益冲突
三、大学与行业：人才培养规格与需求标准之间的利益冲突
四、大学与学生：教育服务供给与个体发展需求之间的利益冲突
第二节 专业学位研究生培养模式改革中利益冲突的双重功能
一、专业学位研究生培养模式改革中利益冲突的正功能
二、专业学位研究生培养模式改革中利益冲突的负功能
第三节 专业学位研究生培养模式改革中利益冲突的根源
一、利益相关者价值取向的不同和利益需求的差异性
二、利益相关者之间的权力博弈失衡
三、利益相关者之间的利益表达不均衡

第五章 国外专业学位研究生培养模式改革的经验与启示
第一节 澳大利亚专业学位研究生培养模式改革的经验与启示
一、澳大利亚专业博士生教育发展历程
二、澳大利亚专业博士生培养模式的演变及启示
三、澳大利亚深度合作培养专业博士生的创新探索
第二节 英国专业学位研究生培养模式改革的经验与启示
一、英国专业博士学位的内涵与特征
二、英国专业博士学位的发展历程与动因
三、英国专业博士学位的分布特征
四、英国专业博士生培养模式的特征
五、对我国专业博士生培养模式改革的启示
第三节 美国专业学位研究生培养模式改革的经验与启示
一、美国专业学位研究生教育发展的历史与原因
二、美国专业学位研究生教育发展特征
三、美国行业组织参与专业学位研究生培养过程
四、对我国专业学位研究生培养模式改革创新的启示
第四节 国外专业学位研究生培养模式改革的共同趋势
一、创设良好的制度环境，引导大学与专业界、工作场所的深度合作
二、搭建全方位沟通平台，实现人才培养规格与行业用人标准的一致
三、整合职业性与研究性，彰显专业学位研究生教育的优势与特色

第六章 我国专业学位研究生培养模式改革中利益协调的对策与建议
第一节 利益相关者协同参与下的利益协调
一、利益协调的必要性和基本原则
二、利益协调的机制
第二节 利益相关者协同参与下的权力制衡
一、合理定位强势利益主体的权力边界，抑制越权与侵权行为
二、努力提升弱势利益主体的权力，形成对强势利益主体的制衡力量
三、建立健全问责制，促成多元利益相关者之间权力的均衡
第三节 利益相关者协同参与下的多元共治
一、构建多元共治的内驱力：利益共享
二、创建多元共治的保障：责任共担
三、创设多元共治的方式：多方联动
参考文献
附录一 调查问卷
附录二 专业学位研究生培养模式改革的重要政策文件