遇见特殊需要学生

图书标准信息

• 作者 孙颖 主编；朱振云 副主编
• 出版社 华夏出版社
• 出版时间 2021-01
• 版次 1
• ISBN 9787522200781
• 定价 49.00元
• 装帧 其他
• 开本 大32开
• 纸张 胶版纸
• 页数 285页

【内容简介】

《遇见特殊需要学生》是北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心为了支持融合教育的深入推进而精心组织专业研究人员和基层实践工作者，经由选题、编写、审议、修改之后形成的一个为普通教育学校和教师全面介绍背景融合教育支持服务资源的指南。

【作者简介】

 孙颖，现任北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心主任兼党支部书记，副研究员；国家基础教育课程教材专家工作委员会特殊教育委员会委员；北京市特殊教育研究会秘书长。从事特殊教育与融合教育领域的政策研究、课程开发及质量评价研究。

    孙颖主持研究的《北京市融合教育支持体系建设及实践创新》和《培智学校课程综合化的北京探索》分别荣获2018年北京市教学成果奖特等奖及国家教学成果奖一等奖。著有《特殊教育学校教师基本功手册》《随班就读学校教师基础知识与技能》《随班就读学校课堂教学设计》《融合教育学校资源教师工作指南》，于《中国特殊教育》等核心期刊发表了多篇学术论文。这些研究成果在北京特殊教育政策研制和推进中发挥了重要作用。 

【目录】

章 相识——一样与不一样

节 为什么有些与众不同

一、个体差异

二、差异带来的多样

第二节 怎样尊重的多样和差异

一、教育应尊重的差异

二、教育给予的引导和支持

第三节 谁是特殊需要

一、孤独症谱系障碍

二、注意力缺陷多动障碍

三、学障碍

四、情绪情感障碍

五、其他类型的特殊

第二章 相助——融合教育的发展

节 国际融合教育

一、国际融合教育的发展

二、相关的条约与宣言

第二节 各国融合教育的发展

一、美国融合教育的发展

二、英国融合教育的发展

三、本融合教育的发展

四、韩国融合教育的发展

五、新加坡融合教育的发展

第三节 我国融合教育的发展

一、大陆地区融合教育的发展

二、地区融合教育的发展

三、台湾地区融合教育的发展

四、北京市融合教育的发展

第三章 相知——建设融合学校

节 什么是融合学校

一、融合学校的内涵

二、融合学校的核心理念

三、融合学校的优势

四、融合学校建设的质量评价

第二节 如何建设融合学校

一、制订融合学校发展规划

二、建设融合学校管理制度

三、创建融合学校

四、建设融合无障碍物理环境

五、协调配置融合学校资源

六、开展融合

七、做好家校合作

八、处理融合学校的外部关系

第四章 相处——建设融合班级

节 怎样创设和谐的班级氛围

一、融合班级的物理环境

二、融合班级的制度建设

第二节 如何建立积极的人际关系

一、建立积极的师生关系

二、建立积极的生生关系

第三节 如何建立相互理解的家校合作伙伴关系

一、建立教师与家长合作关系的原则

二、与特殊需要家长的合作策略

三、与普通家长的合作策略

第五章 相伴——与特殊需要共同成长

节 初步了解特殊教育评估

一、特殊教育评估的目标与前提

二、特殊教育评估的意义

三、特殊教育评估的功能

第二节 从哪些方面评估

一、智力评估

二、适应行为能力评估

三、学能力评估

四、言语和语言能力评估

五、知觉和动作能力评估

六、行为问题评估

第三节 如何开展评估工作

一、筛查评估的流程和工作重点

二、鉴定环节的观察记录与调查、访谈

第四节 评估结果在学校常工作中的应用

一、把握规律：读懂标准化评估结果与报告

二、明确策略：关联具体行为问题的评估结果

第六章 相长——运用融合课堂策略

节 融合课堂策略

一、融合课堂的特点

二、融合课堂对教师课堂的挑战

三、融合课堂常用策略

四、给老师们的建议

第二节 融合课程调整策略

一、课程调整的依据

二、课程调整的思路方法

三、课程内容调整的常用做法

四、课程调整的注意事项

第七章 相守——获取专业支持

节 谁能为特殊需要提供支持服务

一、特殊教育专业服务人员

二、特殊教育相关服务人员

三、特殊教育支持服务机构

四、社区支持在融合教育中的作用

第二节 怎样获得特殊教育支持服务

一、特殊教育支持服务申请的前提

二、特殊教育支持服务的申请

第三节 如何提供特殊教育支持服务

一、个别化教育计划

二、个别化教育计划的要素