如何做孩子才爱学：唤醒孩子内驱力的浸润式教养法 天地 9787545583526
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作者王艳梅|
出版社天地
ISBN9787545583526
出版时间2024-11
装帧平装
开本其他
定价49.8元
货号32221247
上书时间2024-11-28
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作者简介
王艳梅，国家二级心理咨询师、心理学讲师、亲子关系导师、企业EAP讲师，北京心理卫生协会先进工作者，多家媒体特邀合作专家。多年来专注于个体心理咨询和教育实践工作，尤其擅长两性关系和亲子教育等方面的咨询。2017年在“十分心理”出品10集音频课《快乐学霸养成记》，深受欢迎；2019年出版心理教育图书《让孩子爱上学习》。
目录
第一部分 父母的认知，决定孩子的高度
第一章 越急于求成越不成
第一节 平和的你，是孩子最好的起跑线
第二节 拥有生活的甜，才吃得下学习的苦
第三节 只有方法对了，结果才不会背离初衷
第二章 功夫用在无声无息处，高明的教育是浸润式教养
第一节 功能缺损的家庭对孩子学习的影响
第二节 你的家庭系统运作正常吗
第三节 教养方式决定孩子一生
第四节 浸润式教养变分歧为助力
第五节 浸润式教养法如何惩戒
第二部分 如何推动不同状态的孩子进入稳定的成功期
第一章 学习状态的四象限分类法
第一节 对号入座，判断你的孩子在哪个象限
第二节 无论学习状态如何，做孩子永远的“加油站”
第二章 闲置期：锚定重复力
第一节 学习的内核是重复
第二节 聪明但不好好学的圈套
第三节 摸清影响勤奋的心理根源与因素
第四节 引导孩子勤奋的“魔法碎碎念”
第五节 用浸润式教养法全面提升学习兴趣
第三章 淬炼期：夯实学习力
第一节 明明很勤奋，为什么成绩不行
第二节 充分了解并解决孩子学习中存在的困难
第三节 淬炼期如何保持学习兴趣
第四节 四种核心能力，帮助孩子全面提升
第四章 成功期：保持谦谨
第一节 成功期亦是变动期
第二节 父母是语文学科的第一助力
第三节 父母的执行力，决定孩子的数学基本功
第五章 待定期：谨防成绩滑落及滑落后的心理问题
第一节 待定期实则等同闲置期
第二节 警惕孩子成绩滑落后的心理问题
第三部分 浸润式教养法之家长行动指南
第一章 从量变到质变，在浸润中实现突破
第二章 和孩子一起成长
第一节 浸润式养育，更需要耐心与注意
第二节 打通“听到—认同—做到”之间的通道
第三节 在日常浸润中化解大考的焦虑
第三章 消除孩子学习中的“一票否决”式因素
第一节 帮助孩子建立合理的自我定位
第二节 万万不可小觑学校的人际关系
内容摘要
如何做，孩子才能爱学习呢？
关键在于你所做的一切是为了他日后的幸福，而不只是着眼于学习成绩的提升。
王艳梅老师为儿子小文所做的一切告诉我们，如果父母有觉悟、有办法，即便是一个起点“很低”的孩子，日后仍然可以成为一名爱学习、爱生活的市级“三好学生”，升入“985”高校，最后考入常青藤盟校。
小文在幼儿园和小学时可以称得上“坏典型”，他是批评名单上的常客；老师有时得让他站在桌子边听讲，课才能上下去；为了治愈抽动症，他喝了三年中药。但作为母亲的王艳梅始终不曾放弃，更不曾有一点点的厌弃和抱怨，而是始终暖如春风，坚定地执行自己的教育法则。她激励家长们：如
果我的孩子都可以做到，你的孩子也一定可以。
如今，她用专业的心理学知识与经验，把教育儿子的经历，以及为其他孩子做咨询的经历，总结出一套行之有效的方法，并进行了升级。它高度契合当下社会的教育实际，可为家长提供实用性指导
。
主编推荐
◎作者是国家二级心理咨询师、心理数学导师、亲子关系导师，多年来用心专注于个体心理咨询和教育实践工作，尤擅长两性关系和亲子教育等方面咨询。◎没有不爱学习的孩子，只有不会引导的家长。作者认为，好的亲子关系能让家庭教育顺利实施，其独创的浸润式教养让孩子生发学习自驱力，事半功倍。◎以自己的孩子和辅导过的孩子为例，通过大量案例解析点评，解读孩子学习过程中的难点、痛点，帮助孩子成为主动学习的人。◎整理作者多年来将心理辅导应用于教育的实践经验，总结出家长促使孩子变成学霸的步骤，及在每个步骤家长要做的事情以及具体的指导方法和注意事项。◎结合诸多实例，解读和指导在孩子成长的重要时期，家长需要关注的重点和孩子能力提升训练方法。◎以孩子能够轻松愉快、热爱学习的状态为目标，以独创的学习状态四象限分类法，并辅以心理训练小游戏，重塑父母的教育常识！◎让家长了解在孩子不同状态下，如何科学地提升孩子自学能力、耐力、专注力等学习能力，如何解读和解决孩子学习中遇到的各种问题、如何进行情绪管理等。
精彩内容
第二节 聪明但不好好学的圈套经过观察，我发现学校老师常常这样评价孩子：“你家孩子挺聪明的，就是不好好学！”作为家长，该怎么理解“你家孩子挺聪明的”这句话？ 自从小文成为货真价实的成功期的孩子，我每次去学校，再没有出现过以前那样被老师训斥的窘态。几乎所有的老师都热情地向我夸赞小文，说他的优点太多了，但奇怪的是，我几乎没听过老师说我家孩子聪明，甚至老师常说：“你家孩子在学校里不算聪明的，就是特别热爱学习。”弄得我有点儿郁闷，我家孩子在重点高中里“数理化”考试经常能拿年级最高分，咋能算不上聪明呢？ 相反，我听过无数学习成绩不好的孩子的家长在开完家长会后跟我念叨：“老师说我家孩子挺聪明的，就是不好好学！”这样说的家长，有教师、公务员、自由职业者、开小卖部的、农民工……作为家长，你想过学校的老师为什么这么说吗？ 众所周知，老师比较喜欢勤奋好学的学生。不认真听讲、不按时完成作业，这些行为本身就是对学校老师的挑战和不尊重，这样的学生即便暂时成绩好，老师们也没那么喜欢的。我分析后认为，最有可能的情况是：老师算是文化层次比较高的一个群体，而中华民族的传统美德之一就是有礼貌，老师也不会轻易让家长下不来台。“你家孩子不认真学习，上课不好好听，成绩那么差，真的是几乎找不到优点了！”老师总不能直接这么说。况且任何一个健康的孩子，总能找到一两处显得聪明的地方。所以在提出批评意见之前，老师会安慰一下家长，“你家孩子挺聪明的”，这样沟通起来气氛就会好很多，这种做法也几乎成了老师的不二选择。 近年来，国内比较流行的心理学疗法“简快身心积极疗法”里关于信念系统与理解层次的理论认为，人类的大脑在处理任何事情的时候都有六个层次，从下往上依次是：环境、行为、能力、信念价值、身份、系统。理解层次的用处特别大，它在与人沟通里最有效的一个应用方法就是：你要是批评人，把言语内容控制在越下面的层次越好；夸人，则越往上面的层次越好。比如，别人打碎了玻璃，你批评人就尽可能停留在环境和行为层面上：“今天的风真大啊！你的手怎么不再拿得稳一点儿啊！你要是不用一只手拿着，是不是就不会打碎了？”再往上点儿，说到能力层次：“你就是专心程度不足！”这样也不会引起对方的火气。而如果你直接上升到身份层面：“你存心想害人，就是一个人渣！”这样你们二人就很容易打起来。夸人时，越往上面的层次夸则越让人舒服。老师说的“你家孩子挺聪明的”，其中的“套路”深就深在，夸你家孩子聪明、遗传好，这是超越能力、信念价值、身份的层次，直接夸到最高级的系统层面上了，这是让人非常舒服和着迷的。因此，很多家长把这句话当真了。 很多家长喃喃重复“我家孩子挺聪明的”这句话时，是没有觉察到自己的内心活动的复杂性的——有无奈，有自我安慰，有希望，有自豪，还隐隐有种言外之意：我家孩子挺聪明的，只是贪玩，只要我家孩子好好学习，肯定比你家孩子学习好。若陶醉在这种自欺欺人的想法里，你就完全忽略了老师要表达的重点：只有勤奋学习的孩子才能成功。身处闲置期的孩子如果认识不到勤奋的重要性，不加以改变，是无法进入成功期的。 如果老师跟你谈孩子学习的问题时，先说你的孩子聪明，那么作为家长，你就要警惕了。接下来你的思路非常重要，究竟是为了面子去和孩子一起维持聪明的假象，并指责孩子不好好学习，还是开始正视现实，发现孩子确实不够聪明，学习中要加强练习？如果孩子不勤奋学习，一定是你之前没有用恰当的方法帮孩子养成勤奋、脚踏实地的学习习惯。 要培养孩子勤奋的习惯，我们做家长的首先要知道并经常跟孩子明确这样的道理：“勤奋学不好，远胜于不学。”勤奋但成绩还不理想、处于淬炼期的孩子，其状态远远比不勤奋且分数低、处于闲置期的孩子好很多。因为后者希望渺茫，而前者可以厚积薄发，逐渐向成功期转化。聪明的程度是天生的，不是自己能选择的，并且每个人都是独特的，这不存在值得夸奖之处。而爱学习、肯学习、勤奋这些好习惯，却是心理强大的人才具备的能力。因为这涉及能否掌控自己的情绪和行为，这是一种卓越的心理能力。这种能力需要不断地修炼才能具备，不是轻易就可以做到的。同时，勤奋，又是每个人都可以通过努力做到的。 聪明程度决定了一个人发展的下限，努力则决定了上限。以多数人的努力程度来说，根本没达到拼天赋的程度。所以，成绩的高低并不是家长最需要重视的，孩子是否努力，是否勤奋，才最值得重视，勤奋努力才是奠定他成功人生的基础。因此，哪怕孩子在相当长一段时间内成绩没有太大的进步，家长也一定要尽全力把孩子从闲置期推入淬炼期。
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