{正版现货新书} 中小学科技创新教育学习空间拓展研究 9787508771915 常晟著

常晟，清华大学教育博士，北京市学科带头人，北京十一学校亦庄实验中学副校长。曾连续获得北京市教育教学成果奖，基础教育课程建设一等奖。主持多项国家级课题，完成个人专著2本，参编教材等17本，累计发行数千万册。发表核心期刊论文20余篇，其中4篇被《人大报刊复印资料》全文转载。

第一章绪论

第一节研究背景

第二节研究主题与内容

第三节研究设计

第四节研究意义与价值・

第二章科技创新教育学习空间拓展的研究评述

第一节布局改善:基于传统视角的学习空间拓展

第二节技术增强:基于数字化转型背景下的学习空间拓展............

第三节多维调整:基于学习和空间分类的学习空间拓展

第四节现有研究的进展与局限

第三章科技创新教育学习空间拓展的理论基础

第一节科技创新教育学习空间拓展的教育学理论基础

第二节科技创新教育学习空间拓展的心理学理论基础

第三节科技创新教育学习空间拓展的社会学理论基础

第四节科技创新教育学习空间拓展的社会心理学理论基础

第四章科技创新教育学习空间的分析框架・

第一节教育空间、学校空间及其分析框架

第二节科技创新教育学习空间的分析框架

第五章科技创新教育学习空间拓展路径

第一节从承载到服务:物理空间及其拓展

第二节从规训到自主:社会空间及其拓展

第三节从应试到发展:精神空间及其拓展

第六章科技创新教育学习空间拓展案例分析

第一节 SY学校科技创新教育学习空间拓展的过程

第二节社会空间拓展:课程、管理与评价体系改革

第三节精神空间拓展:育人目标及其落实

第四节SY学校科技创新教育学习空间拓展过程中存在的主要问题

第七章科技创新教育学习空间拓展案例集

第一节迎接现实挑战，重构学习空间

第二节SY学校的六个挑战

第三节科技创新教育学习空间的文科教育

第四节科技创新教育学习空间的理科教育

第五节科技创新教育学习空间的艺术与体育教育

第六节重构正式学习空间，让学科教室成为主流

第七节丰富非正式学习空间，让使用者唱主角

第八节科技创新教育重新定义学习社区。

第八章科技创新教育学习空间拓展对学生同伴关系影响

第一节问题的提出・

第二节研究设计与实施

第三节研究结果

第四节讨论与分析

第五节建议与展望.

第九章研究结论与建议.....

第一节研究结论

第二节科技创新教育学习空间拓展的对策建议

第三节学校空间与家、社空间的协同关系建议

结语

参考文献

附录A关于学习空间情况的访谈提纲(学生版)

附录B关于学习空间情况的访谈提纲(教师版)

附录C关于学习空间情况的访谈提纲(学校管理者版)

本书系统研究了中小学科技创新教育学习空间拓展问题，全书采用文献研究、访谈研究、案例研究等方法，从空间社会学视野出发，扩展了学习空间的定义，将其理解为一个由物理空间、社会空间和精神空间等三维空间构成的场所，建构了多维地分析框架。全书聚焦案例，整体呈现了北京市SY学校学习空间在三个维度上的革新和转型过程，具体体现为精神空间重构中育人目标的确立、落实以及教育性的回归，社会空间重构中课程体系、管理体系与评价体系的变革，以及物理空间重构中学科教室、非正式学习空间、网络学习空间建设等多方创新举措。