{正版现货新书} 高校思想政治教育的优化研究 9787511379047 胡杨峰，杜伟，徐胜利主编

胡杨峰(1982.02-)，男，河北怀来人，汉族，硕士研究生，硕士，毕业于河北农业大学，现为河北农业大学辅导员，讲师，主要研究方向是思想政治教育，从事大学生思想政治教育和学生管理工作9年，发表10余篇思想政治教育相关论文，出版思想政治教育著作3部，主持完成省市级思想政治教育相关课题6项。

杜伟(1983.01-)，男，河北滦南人，汉族，本科，硕士，毕业于河北农业大学，现为河北农业大学辅导员，讲师，主要从事学生管理、思想政治教育，具有大学生思想政治教育和学生管理工作经验10年，发表10余篇思想政治教育相关文章，出版思想政治教育著作2篇，主持完成市厅级思想政治教育相关课题5项。

徐胜利，(1989.08-)，男，河北滦南人，汉族，硕士研究生，硕士，毕业于河北农业大学，现为河北农业大学渤海学院党委秘书、辅导员，讲师，主要从事高校基层党组织建设和大学生思想政治教育工作，发表10余篇思想政治教育相关论文，主持参研省、市级思想政治教育相关课题10余项。

第一章思想政治教育的内涵与维度

第一节思想政治教育的内涵分析

第二节思想政治教育的维度

第三节思想政治教育的哲学思考

第二章高校思想政治教育管理体系的优化

第一节高校思想政治教育管理体系概论

第二节高校思想政治教育管理体系的问题分析.

第三节高校思想政治教育管理体系优化的必要性和主要原则

第四节高校思想政治教育管理体系优化的对策

第三章思想政治教育环境的优化

第一节思想政治教育环境的结构体系

第二节环境对思想政治教育的影响

第三节思想政治教育环境存在的问题分析

第四节思想政治教育环境优化的对策思考

第四章高校思想政治教育接受过程的优化

第一节大学生思想政治教育接受过程及其特征

第二节大学生思想政治教育接受过程的原则及要素优化

第三节大学生思想政治教育接受过程环节优化的思考

第五章高校思想政治教育生态系统的优化

第一节高校思想政治教育的生态相关概念和理论依据

第二节高校思想政治教育生态系统结构、运行机制、特点及其功能

第三节高校思想政治教育生态系统的现状分析

第四节高校思想政治教育生态系统的优化

第六章思想政治教育网络传播媒介的优化

第一节思想政治教育与网络传播

第二节思想政治教育网络传播媒介及其特点

第三节思想政治教育网络传播媒介运用的意义与问题

第四节思想政治教育网络传播媒介运用的依据和规范

第五节思想政治教育网络传播媒介的优化途径

第七章高校思想政治教育网络平台的优化

第一节高校思想政治教育网络平台概述

第二节高校思想政治教育网络平台发展现状调查及亟待解决的问题

第三节高校思想政治教育网络平台优化对策

参考文献

第一章思想政治教育的内涵与维度

第一节思想政治教育的内涵分析

对任何事物的理解都有前见，如原始部落的人与文明社会的人看到天上的飞机，感知是不同的。文明社会的人会用空中运输工具诸如此类的观念一下子就把握住了它。原始部落的人可能会用图腾祟拜的观念将其设想为一种神秘物。卢卡奇指出:“思维正确性的标准虽然就是现实性，但这现实并不是现成的，而是生成的一并不是没有思维的参与。”工一个事物如何呈现，既取决于事物本身(意识内容中有事物的客观性)，又受制于思维方法。例如，中国古代德育就没有“德育是什么”的学理性发问。孔子的思想核心是“仁”,在《论语》中“仁”出现了多次，但孔子从来没有提出什么是“仁”。《论语》中对“仁”的讨论也有多处。孔子的弟子经常以“仁”为主题，问其含义。单单樊迟一人，就有过三次问“仁”。然而，孔子对不同弟子，所答不同。个中的所问所答都不是针对“什么是仁”，而是“何以成仁”。这是把“是什么”的问题，转换成“如何做”的问题。孔子的“如何做”的教育是把学生放到具体生活情景中去体验道德。只有当我们受到西方思维方式的影响一学科思维，才有了“是什么”的本质性发问。才会有思想政治教育这门学科(中国古代没有现代学科思维下的德育)才能追问思想政治教育的定义及其本质。

学科思维来自对象性意识。有学者指出:“对象是理论的主体和核心，全部的理论分析都是围绕着这个核心展开的，所有的逻辑论证都是为了说明对象而进行的。只有明确了对象，才能开始科学研究，只有科学地界说了研究对象，也才能建立起严格的科学理论及其体系。”如此，研究对象就成为思想政治教育研究的起点。

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本书共分7章, 内容包括: 思想政治教育的内涵与维度、高校思想政治教育管理体系的优化、思想政治教育环境的优化、高校思想政治教育接受过程的优化、高校思想政治教育生态系统的优化、思想政治教育网络传播媒介的优化、高校思想政治教育网络平台的优化。