{正版现货新书} 国内外远程教育服务质量保证与标准化 9787506699204 侯非[等]著

第一章 绪论

第一节缘起

第二节 概念与特征辨析

第二章 代表性国际性组织

第一节联合国教科文组织

第二节 国际标准化组织

第三节国际开放和远程教育理事会

第四节 国际电气电子工程师协会

第五节小结与讨论

附录2-1联合国教科文组织驻曼谷办事处、香港教育大学《混合学习促进优质高等教育：亚太地区实施案例研究》各战略维度不同阶段具体表现一览表

第三章亚洲代表性国家及区域性组织

第一节中国

第二节日本

第三节马来西亚

第四节泰国

第五节亚洲开放大学协会

第六节小结与讨论

附录3-1GB/T39050-2020《远程教育服务规范》测评要素一览表

附录3-2中国信息协会教育分会《在线教学质量评价标准（试行）》评价指标体系一览表

附录3-3中国台湾《数位学习课程认证指标及评定规准（2020）》内容一览表

附录3-4马来西亚学术鉴定局《开放和远程学习项目行为守则》认证领域和标准一览表

附录3-5《泰国高校互联网远程教育指南》内容一览表

附录3-6 亚洲开放大学协会《质量保障框架》内容一览表

第四章 欧洲代表性国家及区域性组织

第一节英国

第二节德国

第三节 爱尔兰

第四节 欧盟委员会

第五节 欧洲远程高等教育协会

第六节 小结与讨论

附录4-1英国开放与远程学习质量委员会《高等教育学术质量与标准保证

行为准则合作办学与灵活式分布式学习（含在线学习）扩展版》B部分条款内容一览表

附录4-2欧盟委员会“在线学习质量评价可持续环境”在线学习质量框架

内容一览表

附录4-3欧洲远程高等教育协会《在线学习质量测评——基准化分析法》

在线学习服务质量测评与保障模型要素一览表

第五章非洲代表性国家及区域性组织

第一节 南非

第二节尼日利亚

第三节肯尼亚

第四节非洲虚拟大学

第五节小结与讨论

附录5-1南非国家远程教育组织协会《南非远程教育质量标准》内容一览表

附录5-2《尼日利亚大学开放和远程学习指南》学习项目认证绩效指标及

权重一览表

附录5-3非洲虚拟大学“开放、远程及在线学习课程质量保证框架”质量保障基准一览表

第六章美洲代表性国家及区域性组织

第一节美国

第二节 加拿大

第三节拉丁美洲和加勒比地区远程高等教育质量研究所

第四节 小结与讨论

附录6-1美国《优质在线教学国家标准》内容一览表

附录6-2美国《优质在线项目国家标准》内容一览表

附录6-3美国《优质在线课程国家标准》内容一览表

附录6-4《加拿大在线学习建议指南》内容一览表

第七章 大洋洲代表性国家及区域性组织

第一节澳大利亚

第二节新西兰

第三节南太平洋大学

第四节 小结与讨论

附录7-1澳大拉西亚开放、远程和在线学习委员会《在线学习环境准入标准》内容一览表

附录7-2新西兰教育部《在线学习成熟模型》（第2版）内容一览表

附录7-3南太平洋大学《低技术远程教学原则》内容一览表

附录7-4南太平洋大学《低技术远程教学注意事项》内容一览表

第八章其他代表性区域性组织

第一节亚太经合组织、亚太质量协作网

第二节 阿拉伯开放大学

第三节 英联邦学习共同体

第四节小结与讨论

附录8-1 APEC《在线学习质量保障工具包》在线学习质量模型内容一览表

附录8-2阿拉伯开放大学“质量保证体系”内容一览表

本书从国内国外双维度对远程教育服务标准化与质量测评的基础理论、发展历史、未来趋势等进行论述，在此基础上全面展示远程教育服务国家标准与国家标准的研究成果，深入剖析远程教育服务质量测评指标体系、方法体系与信息化平台的核心研发技术，并配以丰富的实践案例，旨在为读者开展远程教育服务标准化和质量测评工作提供指导与参考。本书将为远程教育服务水平标准化与质量监管工作提供指导和参考，填补相关理论研究与应用研究空白，为在新冠疫情防控新常态下落实国家战略部署、促进教育公平与机会、帮助市场监管系统更好履职、规范教育服务市场、保障消费者权益等奠定基础，有效支撑“双循环”发展新格局切实落地。