{正版现货新书} 高校师范专业质量保障体系研究 9787207126900 马晓春著

马晓春，辽宁岫岩人，哈尔滨音乐学院教务处处长、副研究员、博士。现任黑龙江省高教学会第六届理事会理事，从事高等教育研究20年。主持1项教育部人文社科项目，主持完成黑龙江省高教改革重点教改项目2项，并参与完成5项；发表论文20余篇。

第一章问题的提出

第一节研究缘起

第二节研究意义

第三节 研究内容与框架

第四节研究方法

第二章相关的理论（上）：师范专业质量标准研究

第一节师范专业的相关概念

第二节教育质量标准

第三节师范专业质量标准

第四节国内外师范专业质量标准发展

第五节教育部师范专业认证标准概况

第三章相关的理论（下）：师范专业质量保障研究

第一节师范专业质量保障体系内涵与特征

第二节师范专业质量保障的相关理论

第三节师范专业质量保障方式

第四章国内的实践：我国师范专业质量保障研究

第一节我国师范专业质量保障发展的背景

第二节师范专业质量保障的不同阶段

第五章国际的实践：国际师范专业质量保障经验

第一节 各国师范专业质量保障经验

第二节师范专业质量保障的国际经验总结

第六章实践的审视：我国师范专业质量保障发展现状与挑战

第一节发展现状

第二节面临的挑战

第七章个案的研究：黑龙江省师范专业发展现状调研………118

第一节 研究概况

第二节黑龙江省师范专业教师教育效能研究

第三节 师范生对教师资格考试态度研究

第四节调研分析

第八章模型的构建：基于认证标准的师范专业质量保障指标体系模型构建

第一节构建程序及方法

第二节构建依据

第三节指标设计与赋值

第四节构建数学模型

第九章政策的旨归：基于认证标准的师范专业质量保障体系构建新路向

第一节基于认证标准的质量保障运行机制·

第二节基于认证标准的师范专业质量保障体系构建新路向……238

附录一专业认证背景下的高校师范专业质量保障现状调查问卷

附录二 师范专业效能调查问卷（师范生用表）…

附录三 国家教师资格考试在校师范生调查问卷……

附录四师范专业质量保障指标体系调查专家组成

（第一轮）

附录五师范专业质量保障指标体系影响因素调查专家问卷

（第一轮）

附录六师范专业质量保障体系指标调查专家组成

（第二轮）

附录七师范专业质量保障体系影响因素调查问卷

（第二轮）

附录八教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法

（暂行）》认证指标注释…

参考文献

第一章问题的提出

第―节研究缘起

2019年，教育部发布了《中国教育概况——2018年全国教育事业发展情况》，数据显示，截至2018年底我国各类高等教育在学总规模达3833万人，居世界第一。高等教育毛入学率达到48.1%，比上年提高2.4个百分点，即将迈入普及化发展阶段。①这意味着我国将有一半以上适龄青年可以接受高等教育。随着高等教育普及化程度的提高，高等教育发展面临着深刻转型，亟待建立高质量、全面性、多样性、开放性和包容性的高等教育体系。1999年以后，随着我国高等教育招生规模的扩大，我国师范教育培养规模也在快速增长。在如此大规模的师范专业人才培养体系中，有效的师范专业质量保障体系是保证培养质量必不可少的措施。

一、21世纪以来

21世纪以来，建立师范专业质量保障体系成为我国教师教育改革的重要内容。我国政府相继出台一系列教师教育专业改革的政策和措施，制定课程标准、建立教师专业标准、开展高师院校的各类评估等，这些都以提高教师教育质量为目标，越来越聚焦于师范专业质量标准与质量保障。2011年10月，教育部颁布了《关于大力推进教师教育课程改革的意见》，提出“将建立课程管理和质量评估制度，开展师范教育类专业评估，确保教师培养质量”，开展教师教育专业质量评估工作。教育部同时颁布了《教师教育课程标准》，成为新中国成立以来第一部关于教师教育课程的国家标准。2012年9月，教育部颁布了《关于深化教师教育改革的意见》，提出要“健全教师教育标准体系，落实教师教育课程标准，制订师范类专业认证标准、师范院校本科教学质量标准”，要求“高校与地方政府、中小学要协同制定培养目标，科学评价师范生人才培养质量”。2014年12月，教育部实施“卓越教师计划”，要求各高校认真制定卓越教师培养标准，国家将试行卓越教师培养质量年度报告制度。

2014年是我国师范专业认证“元年”，教育部教师工作司出台了《师范类专业认证标准（试行）》；2015年至2016年，江苏省、广西壮族自治区等印发各省（区）的《师范类专业认证标准（试行）》，在我国最先启动师范专业认证的先行探索；历时3年试点尝试与探索，2017年10月，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，标志着我国师范专业认证工作在全国范围内正式启动，出台了中学教育、小学教育、学前教育三级三类师范专业认证标准，认证结果将为师范专业办学主体的政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、考生高考志愿填报等提供服务和决策参考，为师范专业办学质量提供评估准则。颁布师范类专业认证标准是我国在教师教育开放式办学模式下，保障师范专业教学质量的新举措。认证标准作为师范专业发展的着力点，给了我们“撬动”师范专业质量这一难题的一个新杠杆、一个新视角，不仅加速专业质量保障体系发展，而且为培养“四有”好老师、构建高素质教师队伍提供保障，是保障师范专业质量的关键点和突破点。2018年1月，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中央4号文件），这是新中国成立以来第一次以党中央名义专门印发加强教师队伍建设的文件，对新时代教师队伍建设作出了顶层设计，提出将实施教师教育振兴行动计划，建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的