{正版现货新书} 中小学数学教师教学技能训练与提升 9787206172878 吴治新,田茂庆,何朝伦

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北京丰台

作者吴治新,田茂庆,何朝伦

出版社吉林人民出版社有限责任公司

ISBN9787206172878

出版时间2021-04

装帧平装

开本16开

定价50元

货号11025762

上书时间2026-02-03

商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
作者简介
吴治新，1972年7月8日生，教龄29年，重庆市永川区人，重庆市永川北山中学校初中数学教研组长，高级教师，毕业于重庆师范大学，本科学历，永川区优秀教师，永川区优秀共产党员，重庆市骨干教师，主要从事初中数学教育教学工作。2019年1月《基于几何直观的初中数学课堂教学设计》在《中学
数学》发表并被人大报刊复印资料全文
转载，2019年《数学课堂的三动到三会》
获重庆市一等奖。
田茂庆，1967年9月。籍贯为山
东省淄博市，本科学历。现任职于山东省淄博市桓台县城南学校。荣誉：全国校园素质教育标准化竞赛优秀辅导老师；全国中学生数理化学科能力竞赛优秀指导教师；中央教科所科研成果一等奖；《初中数学核心能力研究》副主编；课题《教育模式创新的实践与研究》优秀教研成果一等奖；多篇论文发表。
何朝伦，出生于1967年8月25日，籍贯为重庆涪陵。大学本科学历，中学数学高级教师。毕业于重庆师范大学，现任职于重庆市涪陵实验中学校。主要研究方向为高中数学教育教学。曾于2010年以来发表论文《“或”型不等式恒成立问题的错因及解法策略》(中学数学杂志)；《设计探究活动培养学生能力》（数学教育研究）等十余篇。担任高中数学教学工作二十六年，教学业绩突出，曾被授予重庆市特级教师、涪陵区名师、科技拔尖人才、学科带头人等称号。担任区名师工作室主持人，培养了多名青年教师。

目录
第一章数学教学技能构成的要素第一节教学语言第二节教学操作与教学媒体第三节系统观察与思维分析第二章中小学数学课堂语言技能第一节数学课堂语言技能的概念与特点第二节数学课堂语言技能的功能与类型第三节中学数学课堂语言技能的实施第四节小学数学课堂语言技能的实施第三章中小学数学课堂板书技能第一节课堂板书技能的概念与特点·第二节课堂板书技能的功能与类型第三节中学数学课堂板书技能的实施第四节小学数学课堂板书技能的实施第四章中小学数学课堂导入技能第一节课堂导入技能的概念与特点第二节课堂导入技能的原则与类型第三节中学数学课堂导入技能的实施第四节小学数学课堂导人技能的实施第五章中小学数学课堂讲解技能..第一节课堂讲解技能的概念与特点第二节课堂讲解技能的构成与类型第三节中学数学课堂讲解技能的实施第四节小学数学课堂讲解技能的实施第六章中小学数学课堂提问技能第一节课堂提问技能的概念与特点第二节课堂提问技能的功能与类型第三节中学数学课堂提问技能的实施第四节小学数学课堂提问技能的实施第七章中小学数学课堂结束技能第一节课堂结束技能的概念与特点第二节课堂结束技能的原则与类型第三节中学数学课堂结束技能的实施第四节小学数学课堂结束技能的实施结束语参考文献.

内容摘要
第一章
数学教学技能构成的要素
本章阐述了构成数学教学技能的基本要素：教学语言、教学操作和教学媒体、系统观察和思维分析，并具体介绍了这些基本要素的分类及应用它们的基本要求。
第一节教学语言
一、数学教学语言的分类
语言是人类心理活动的主要载体，既是思维的工具，又是表达的工具。在教学过程中，教师和学生之间的知识传递、信息反馈以及感情沟通都是借助语言而且大都是教学语言来进行的。数学语言不同于一般的日常语言和工作语言，它具有很强的艺术性，也具有很强的专业性。我国现代教育史上的著名教育家叶圣陶曾呼吁：“凡是当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”因此教学语言艺术修养及训练是教师的基本素质之一，是教学获得成功的保证。
对于数学教学而言，语言的价值显得更为重要，数学教学是数学与教育两者相结合的交叉学科，它除受自身规律的制约具有数学教学语言的特征外，还应具有一般教学语言的艺术性。数学教学语言由自然语言、数学语言和体态语言三部分组成。
（一）自然语言
自然语言也可称为通俗语言或日常语言，即人们平时使用的口头语言。自然语言生动形象，易于理解，学生听起来感到亲切自然，容易得到感情上的认可，易于接受。有些数学知识、数学概念采取形象比喻、简单概括，借助直观的自然语言表达、解释，能调节课堂生动活泼的教学气氛，趣味性强，适应中学生的心理特点，也适应中学生形象思维强于抽象思维的特点。引导学生对一些数学概念的理解，常常是“一次恰当的比喻，胜过十遍的说教”。
例如：“笔直的火车道的两条铁轨就可以看成平行线。”“射线就像很细很细的小孔射出的一条光线。”“两点间直线距离最短，这连小猫小狗都知道。”
形象化的、通俗易懂的自然语言，不仅使学生感到生动，吸引学生学习兴趣，还可以调节人的大脑注意力，使逻辑思维和形象思维交叉进行，构成有机联系，减少疲劳，有利于学生对数学知识的记忆和理解。
（二）数学语言
数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。数学符号和数学术语（主要是指数学名词）是构成数学语言的最重要的成分。
数学名词是表述数学事实的数学语言最基本的材料，现在中国科学院汇集的数学名词有6000多条。数学名词都必须确切表示某一数学事实，而且每个名词都代表唯一的一个数学事实。例如：单项式、分式函数、勾股定理、等价……都是数学名词。数学是一个符号化世界，符号和公式等人工语言的制定是人类最伟大的科学成就之一。它的出现大大地推动了数学的发展进程，数学符号是交流、传播数学知识和思想的直接媒介，它是唯一完全国际化的通用语言。数学语言又可分为符号型、文字型、文字符号混合型及教学型等四种类型。
1.符号型数学语言
它是由数学符号构成的人工语言，即它是由一些数字、字母、运算符号和关系符号等，按一定法则构成的各种数学表达式，也可称为数学符号语言。数学符号语言主要部分属于纯数学语言内容，经过长期的积累和演变，到现在数学符号语言体系已经形成“它具有无可比拟的更大的万能性”，可以推行到其他的知识领域。数学符号语言具有表达准确，不易误解；各国通用，无须翻译；信息清晰，记录简明；便于书写，适于运算等特点。
2.文字型数学语言
它是指完全用某个国家或某个民族的语言文字及其数学名词所叙述的一个数......

精彩内容
教学技能是教师职业技能的一个重要组成部分，需要教师在教学过程中不断探索提升教学质量的技能和方法，并运用于教学之中。本书在分析研究中小学数学教学大纲、教材和实际教学的基础上，从数学学科特征及数学技能的构成要素入手，对中小学数学课堂语言技能、板书技能、导入技能、讲解技能、提问技能、变化与强化技能、组织与调控技能、结束技能进行了全面且系统的研究，初步构建了中小学数学教学技能培训体系，旨在培养适应当前基础教育发展需要的高素质教师，提高教育教学质量，促进学生全面发展。