{正版现货新书} 案例分析下数学教学技能探究 9787206176258 吴大海

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北京丰台

作者吴大海

出版社吉林人民出版社有限责任公司

ISBN9787206176258

出版时间2020-10

装帧平装

开本16开

定价48元

货号11005488

上书时间2026-02-03

商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
吴大海，出生于1974年，中学数学一级教师，国家高级教育管理师，从事数学教育及德育管理二十多年，一直致力于小学数学教学技能与小学德育实践研究，在成长过程中积累了很多属于自己的方式、方法与特色。曾有多篇论文发表并编有多部校本教材，共计五十多万字。

目录
第一章  数学教学技能概述
  第一节  探索教学技能内涵
  第二节  了解教学技能训练方式
  第三节  有效教学视域下的数学教学
第二章  案例分析下数学课堂教学设计技能探究
  第一节  理解概念：什么是数学课堂教学设计技能
  第二节  渗透内涵：数学课堂教学设计的类型
  第三节  探索现状：数学课堂教学设计实施现状
  第四节  案例分析：数学课堂教学设计技能应用策略及实训
第三章  案例分析下数学课堂导入技能探究
  第一节  理解概念：什么是数学课堂导入技能
  第二节  渗透内涵：数学课堂导入技能的类型
  第三节  探索现状：数学课堂导入技能实施现状
  第四节  案例分析：数学课堂导入技能应用策略及实训
第四章  案例分析下数学教学语言技能探究
  第一节  理解概念：什么是数学教学语言技能
  第二节  渗透内涵：数学教学语言技能的类型
  第三节  探索现状：数学教学语言技能实施现状
  第四节  案例分析：数学教学语言技能应用策略及实训
第五章  案例分析下数学课堂提问技能探究
  第一节  理解概念：什么是数学课堂提问技能
  第二节  渗透内涵：数学课堂提问技能的类型
  第三节  探索现状：数学课堂提问技能实施现状
  第四节  案例分析：数学课堂提问技能应用策略及实训
第六章  案例分析下数学课堂讲解技能探究
  第一节  理解概念：什么是数学课堂讲解技能
  第二节  渗透内涵：数学课堂讲解技能的类型
  第三节  探索现状：数学课堂讲解技能实施现状
  第四节  案例分析：数学课堂讲解技能应用策略及实训
第七章  案例分析下数学课堂结束技能探究
  第一节  理解概念：什么是数学课堂结束技能
  第二节  渗透内涵：数学课堂结束技能的类型
  第三节  探索现状：数学课堂结束技能实施现状
  第四节  案例分析：数学课堂结束技能应用策略及实训
第八章  案例分析下数学活动组织技能探究
  第一节  理解概念：什么是数学活动组织技能
  第二节  渗透内涵：数学活动组织技能的类型
  第三节  探索现状：数学活动组织技能实施现状
  第四节  案例分析：数学活动组织技能应用策略及实训
第九章  案例分析下数学课堂听课评课技能探究
  第一节  案例分析下数学听课技能探究
  第二节  案例分析下数学评课技能探究
附录
参考文献
后记

内容摘要

二、教学技能的特征
教学过程是一项复杂的活动，教师在课堂上的教学行为是多种多样的，并表现出一定的灵活性，所需要的教学技能也是复杂而多种多样的。教学技能首先具备一般职业技能的一些共同特征，如技能的专业性，技能的稳定性和连续性，以及训练形式上的实践性等。同时，教学技能还具有一些特殊的专业特征。分析各种教学技能，我们将其特点归纳为以下几个方面。
(一)教学技能的目标明确
教学是一种目标明确、计划性强的活动。为了达到教学目标的要求，教学中教师的每一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，它的应用是为实现教学目标服务的。不同的教学技能是与不同的目标相联系的，不同的教学目标要求有与之相适应的教学技能，才能完成教学任务，达成教学目标。
(二)教学技能具有一定的知识和经验基础
数学课堂教学技能是以教师已有数学学科知识、教学理论知识和数学教学经验为基础的。教师教学技能水平与教师所掌握的知识和拥有的教学经验有很大的关系。一名合格的教师，必须掌握必要的数学学科知识，清楚数学学科知识的基本结构、组成以及数学知识之间的关联，才有可能恰当灵活地应用各种技能，有效地建构课堂。同时，教师教学技能的选择和应用，还会受到教师本人及他人在数学课堂中教学技能的选择、实际实施效果和经验的影响。因此，教学技能既与教师所拥有的数学学科、教育科学等广博的知识有关，也与其所经历的实践经验有关。
(三)教学技能是后天习得的
教学技能是后天习得的，也就是说教学技能是可以通过学习和训练而获得的技能。同时，凭借日积月累的反复训练是可以改变和提高的，而不是与生俱来、不可改变的。因此，只要经过勤奋的学习、反复认真的训练、不断的实践应用，就可以具有娴熟的教学技能。
(四)教学技能具有可操作性
教学技能不同于一般的抽象的教学理论，学习后通过影响教师的观念和教学思想而间接影响教师的教学。教学技能是具体的、可操作的，学习和掌握了这些技能，就可以直接运用于课堂教学实践，解决教学中的实际问题，提高教学效......

精彩内容
本书主要阐述小学数学教育教学基本理论和数学教学实践技能，基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》，遵循《基础课程改革纲要》确定的基础教育课程改革的方针政策，结合我国义务教育数学课程标准中所提及的基本理念，以创新的方式指导教学方式、教学技能的训练。本书既可以作为数学教学技能理论方面的探讨参照，也可以作为数学教学实践应用的参考借鉴。
    全书共详述了九种数学教学技能，首先由课前技能——教学设计技能、导入技能切人，着重于合理布局，在学生思维达到最佳状态前，搭建出适合学生充分发展的舞台；其次阐述课中技能——语言技能、提问技能、讲解技能、结束技能的运用，这些技能是课堂教学的载体，其应用的好与坏直接影响学生的学习效果与听讲状态；最后探讨课后技能——活动组织技能、听课技能以及评课技能。一堂成功的课，少不了画龙点睛的归纳概括，从而激发学生的求知欲，并能创造出无穷的回味意境，教师也会在对课堂的总结与分析中获益良多。在各个教学技能论述中，笔者在构建基本理论体系的基础上，紧密联系当前阶段数学课程的发展现状，选择典型教学案例与教学技能理论要点，更好地帮助读者掌握数学课堂教学的各项技能。
    本书在阐述理论的同时，每章均基于案例分析，引用大量小学数学实际教学案例、教师课堂录像或教师教育专业学生技能训练录像作为论述典型。个别章节还附带了教学设计模块，充分展示了技能训练提升的全过程。此种安排的目的在于将理论同实践紧密结合，在理论的指导下通过案例分析来进行实践，从而使技能训练汰到最优。

    本书的一大特色是着重于对职前教师和新任教师的技能训练培养，有助于新手教师在经过系统的训练后更迅速地成为经验型教师。