{正版现货新书} 在信息丰富环境下学习:从信息海洋启航到智慧学习 9787523611043 [美]迪丽娅·纽曼,[美]玛丽·让·特切·德卡罗,[美]维拉·J.李等

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作者[美]迪丽娅·纽曼,[美]玛丽·让·特切·德卡罗,[美]维拉·J.李等

出版社中国科学技术出版社

ISBN9787523611043

出版时间2023-01

装帧平装

开本其他

定价69元

货号17839969

上书时间2026-02-03

商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
迪莉娅·纽曼（Delia Neuman），德雷塞尔大学计算与信息学院荣休教授，她对信息素养以及人（特别是K-12学生）如何利用信息和信息资源进行学习感兴趣。她的研究涉及信息学和学校图书馆等多个研究项目，专注于“智慧学习”模型。玛丽·让·特切·德卡罗（Mary Jean Tecce DeCarlo），德雷塞尔大学教育学院读写研究专业副教授，曾在公立学校担任课堂教师和课程开发人员20年，研究兴趣涉及信息素养、数字素养、早期素养发展和阅读理解等领域。维拉·J. 李（Vera J. Lee），德雷塞尔大学教育学院读写研究专业副教授，曾教授幼儿读写课程，目前研究重点是移民家庭的家校阅读和语言实践，多语言家庭的学校、社区参与，以及成年学习者的公民素养。史黛丝·格林韦尔（Stacey Greenwell），肯塔基大学教学设计图书馆馆员，曾任信息共享中心主任。艾伦·C. 格兰特（Allen C. Grant），纽约州立大学波茨坦分校教育与职业研究学院教授，院长。盛群力，浙江大学教育学院教授，博士生导师，国家精品本科课程“教学理论与设计”与国家一流本科课程“掌握教学设计”主持人和主讲人，曾获宝钢优秀教师奖。屠莉娅，浙江大学教育学院副教授，课程与学习科学系副主任，浙江大学教科书研究中心副主任，义务教育阶段国家课程标准修订综合组专家，国际课程研究促进会（IAACS）会员，浙江省教育学会教育学分会秘书长。冯建超，教育学博士，浙江传媒学院马克思主义学院副教授，主要研究领域为思想政治教育、教学设计、学习科学、高等教育等，出版教学设计译著近10部。方向，教育学博士，浙江师范大学教师教育学院硕士生导师，美国宾夕法尼亚州立大学访问学者，主要研究方向为学习科学指导下的教与学理论与实践，著有《基于系统设计的美国新学校变革》。

目录
第一章? 信息作为一种学习工具?1.1? 什么是信息？信息研究的视角? ?1.2? 什么是信息？教学设计与开发的视角? ?1.2.1? 知识维度? ? ?1.2.2? 认知过程维度? ? ?1.3? 观点整合? ?1.4? 什么是学习？? ? ? 1.4.1? 早期的学习理论? ? ? 1.4.2? 当下的学习理论? ? ? 1.5? 信息与学习? ? 1.6? 信息与当下的学习：建立理论和推进实践?? ?1.7? 结语? ?参考文献?? 第二章? 信息丰富的环境：从单一感官到数字化? 2.1? 什么是信息丰富的环境？? 2.2? 信息丰富环境中的信息对象? ? ? 2.2.1? 单一感官信息对象? ??2.2.2? 多感官信息对象? ? ? 2.2.3? 交互式信息对象? ? ? 2.2.4? 数字信息的交互与学习? ?? 2.3? 结语? ?? 参考文献? ? ? 第三章? 信息丰富的环境：在线世界以及信息传播技术? 3.1? 在线环境：交互性、信息和学习? ?? 3.2? 在线环境的学习供给? ? ? 3.2.1? 访问网络找到信息对象? ?? 3.2.2? 适用于信息传播技术的学习供给? ? ? 3.3? 信息传播技术的学习供给的理论和研究? ?? 3.3.1? 分布式加工和协作? ?3.3.2? 话语策略与分布式加工? ? ? 3.3.3? 协作策略和话语策略? ? ? 3.4? 结语? ?参考文献? ? ? 第四章? 当下的学习者与利用信息开展学习：信息研究与教学设计的结合? ? ?4.1? 信息学研究? ?4.2? 信息素养运动? 4.3? 当下利用信息开展学习? ? ? 4.4? 未来的方向? ?4.5? 填补空隙? ? ?4.6? 教学设计与开发的贡献? ? ?4.7? 信息研究的贡献? ? ? 4.8? 信息研究同教学设计与开发的结合?4.8.1? 研究问题?? ?4.8.2? 理论框架? ? 4.9? 结语? ?参考文献? ? 第五章? 扩展信息素养：数字素养和批判素养在利用信息开展学习中的作用? ?5.1? 数字素养? ? ? 5.1.1? 数字素养的概念化?5.1.2? 通过数字素养利用信息开展学习? ? ? 5.1.3? 数字环境与利用信息开展学习? ?5.2? 批判素养? ? ? 5.2.1? 批判素养概念化? ? ? 5.2.2? 利用信息开展学习：批判素养视角? ? ?5.2.3? 批判素养与利用信息开展学习? ?5.3? 结语? ?参考文献? ? ?第六章? “智慧学习”：利用信息开展学习的一种模式? ?6.1? 信息素养与教学? ?6.2? “智慧学习”模型：引论? ? ? 6.3? “智慧学习”模型：理论? ? ? 6.3.1? 知识维度? ? ? 6.3.2? 认知过程维度? ? ? 6.3.3? 知识类型、认知过程与信息素养? ? ? 6.4? “智慧学习”模型? ? ? 6.4.1? 第一阶段：鉴别? ? ? 6.4.2? 第二阶段：定位? ? ? 6.4.3? 第三阶段：评价? ? ? 6.4.4? 第四阶段：应用? ? ? 6.4.5? 第五阶段：反思?? ? ?6.4.6? 第六阶段：精通?? ??6.5? 结语? ?参考文献? ? ? 第七章? “智慧学习”与利用信息开展学习的评估? ? ? 7.1? 评估观的演进? ?7.2? 高风险评估? ?7.3? 评估与利用信息进行学习? ?7.4? “智慧学习”模型和利用信息开展学习的评估：正式环境? ? ? 7.5? “智慧学习”模型和利用信息开展学习的评估：非正式环境? ?7.6? 结语? ?参考文献? ? ? 第八章? “智慧学习”模型实际应用? ? ? 8.1? 幼儿教育示例? ?8.1.1? 确定一个可以用信息解决的问题? ? ?8.1.2? 定位信息以解决问题? ? ? 8.1.3? 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息? ? ?8.1.4? 应用信息回答问题或解决问题? ?8.1.5? 反思到目前为止工作的过程和产品? ? ? 8.1.6? 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等? 8.1.7? 应用“智慧学习”模型的反思?8.2? 小学教育示例? ?8.2.1? 确定一个可以用信息解决的问题? ? 8.2.2? 定位信息以解决问题? ? ?8.2.3? 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息? ? ?8.2.4? 应用信息回答问题或解决问题? ?8.2.5? 反思到目前为止工作的过程和产品? ? ? 8.2.6? 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等? ?8.2.7? 应用“智慧学习”模型的反思? 8.3? 初中教育示例? ?8.3.1? 确定一个可以用信息解决的问题? ? ?8.3.2? 定位信息以解决问题? ? ? 8.3.3? 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息? ? 8.3.4? 应用信息回答问题或解决问题? ?8.3.5? 反思到目前为止工作的过程和产品? ? ?8.3.6? 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等? 8.3.7? 应用“智慧学习”模型的反思? ?8.4? 高中教育示例? ?8.4.1? 确定一个可以用信息解决的问题? ?8.4.2? 定位信息以解决问题? ? ?8.4.3? 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息? ? ?8.4.4? 应用信息回答问题或解决问题，反思到目前为止工作的过程和产品? ?8.4.5? 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等? ?8.4.6? 应用“智慧学习”模型的反思? ?8.5? 大学教育示例? ?8.5.1? 确定一个可以用信息解决的问题?8.5.2? 定位信息以解决问题? ? ?8.5.3? 评价信息以确定解决问题的“最佳”信息?8.5.4? 应用信息回答问题或解决问题? ?8.5.5? 反思到目前为止工作的过程和产品? 8.5.6? 运用所学知识提出新问题，解决相关问题，等等?8.5.7? 应用“智慧学习”模型的反思? ?8.6? 实施“智慧学习”模型的潜力? ?参考文献? ? 译后记? ? ?

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掌握“智慧学习”模型，将纷繁复杂的学习任务化解为六大步骤，难题迎刃而解

精彩内容
本书基于信息科学和学习科学的交叉研究, 介绍了信息时代所带来的学习方式的巨大改变, 进而介绍了在信息丰富的环境中开展学习所使用的“智慧学习”模型。本书还针对从幼儿园到研究生教育的各学习阶段, 以及图书馆等非正式教育环境下的学习, 给出了“智慧学习”模型的实际运用案例。书中所阐述的方法, 不仅为读者利用信息进行学习和教学提供了启发, 还传达出一种“生活处处有信息”的思维习惯, 引导学习者在利用信息解决问题、改善生活的同时, 也为独立学习和终身学习打下基础。

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