{正版现货新书} 基于新质标准的高职焊接技术专业群数智转型研究与实践 9787574234383 李宁[等]著

罗妍，硕士，副教授，广西机电职业技术学院通识教育学院教师，2011年受教育部派遣赴加拿大北阿尔伯塔理工学院访学，获TEFL证书;承担各级课题11项，其中省级课题3项;获中国高等职业教育研究会教育成果优秀奖1项;发表论文22篇，出版教材6部;指导学生参赛获得国家级特等奖1项、一等奖1项，省级二等奖1项，三等奖2项，多次被评为全国职业院校技能大赛优秀指导教师。

张玉琴，学士，高级经济帅，广西机屯职业技术学院质量管理中心科长。承担市厅级科研项目14项、省部级项目3项，获省级科研成果奖5项(广西第十七次社会科学优秀成果二等奖2项、广西第十六次社会科学优秀成果二等奖1项、广西特色新型智库联盟优秀课题斫究报告2项)，发表论文5篇，出版专者3部。

第一章新质标准与职业教育数智化转型的理论基础

第一节新质标准的内涵

第二节职业教育数智化转型的“四维驱动模型

第三节焊接技术专业群转型的“三链协同”理论

第二章焊接专业群建设的范式重构

第一节传统专业群建设范式的局限性分析

第二节新质标准驱动下的重构逻辑与目标

第三节某高职院校焊接技术专业群“五基固本・链群联动・虚实李生’数智转型升级路径

第三章产教融合协同机制的创新实践

第一节机制问题解析

第二节逻辑关系重构

第三节实践路径优化

第四章模块化课程体系重构与实施

第一节问题解析

第二节实践路径

第三节智能焊接技术专业的模块化课程体系重构

第四节金教材建设

第五章数智化教学资源建设路径

第一节数智化教学资源建设的现状与挑战

第二节数智化教学资源的类型与内容设计

第三节数智化教学资源建设案例

第六章教师队伍能力迭代升级

第一节“双师型”教师队伍的建设与培养

第二节教学创新团队的组建与实践

第三节教师数智化能力提升的路径与方法

第七章虚实李生的实训基地建设

第一节虚拟焊接仿真系统开发:焊缝成形预测AI模型构建

第二节实体实训设备智能化改造，焊接过程数据采集与质量追溯系统

第三节某校“焊接数字李生实训车间”建设方案

第八章专业群数智化转型实施路径

第一节数字化转型成熟度评估模型(DMM)在焊接专业中的应用

第二节专业群管理平台建设:基于数智化的教学迭代管理

第三节焊接专业群“教一学一管一评”全流程数字化重构

第九章焊接技术技能人才培养模式创新

第一节“数字工匠”培养标准体系构建

第二节个性化学习路径设计:基于学习行为分析的智能推荐系统

第三节焊接机器人编程与维护方向“现代学徒制”改革实践

第十章焊接技术专业群教育教学改革成效评估

第一节质效评价指标体系构建:过程性数据与增值性评价分析

第二节改革成效可视化展示:高职焊接技术专业群建设雷达图与

热力图分析

第三节毕业生职业发展跟踪:焊接岗位人才成长大数据分析

第十一章成果推广与应用示范

第一节专业标准输出:参与制定焊接行业国家职业标准

第二节技术成果转化:校企联合研发焊接工艺智能决策系统

第三节国际推广路径:服务“一带一路”国家焊接技术人才培养

参考文献

附录

第一章新质标准与职业教育数智化转型的理论基础

第一节新质标准的内涵

一、新质标准的概念理解

(一)新质生产力的内涵与核心要素

自古典政治经济学创立以来，生产力的概念内涵始终处于动态演变之中。马克思在《资本论》中确立的生产力三要素分析框架(劳动者、劳动资料、劳动对象)，在数字技术革命背景下正经历根本性重构。新质生产力(New Quality Productivity)的概念雏形，可追溯至美国经济学家埃里克・布莱恩约弗森(Erik Brynjolfsson)关于“第二次机器革命”的论述，其核心在于强调智能技术对全要素生产率的非线性提升机制。”德国学者克劳斯・施瓦布(Klaus Schwba)提出的“第四次工业革命”理论，首次系统阐释了物理、生物与数字技术融合对生产力系统的颠覆性影响。

……

本书共分十一章, 涵盖新质标准理论内涵、专业群范式重构、产教融合协同机制创新、模块化课程体系开发、虚实孪生实训基地建设等核心内容。创新性提出“四维驱动模型”, 通过技术赋能、数据驱动、流程重构与生态重塑, 破解传统职业教育课程滞后、资源分散、产教协同浅表化等难题。依托广西机电职业技术学院智能焊接技术专业群的实践案例, 详细阐释“五基固本·链群联动·虚实孪生”转型路径, 展示“自适应云平台”“高危场景元宇宙实训”等技术应用, 形成覆盖人才培养、技术研发、标准制定的系统性解决方案。