{正版现货新书} 声随身动:体态律动歌唱教学 9787572026775 赵莉

赵莉，上海市静安区艺术（音乐）学科教研员，上海市艺术教学专业委员会理事，上海市教育科学研究和科技创新计划项目课题主持人，华东师范大学音乐学院特聘教师。拥有丰富的一线教学和学科教研经验，曾获全国、上海市教学评比一等奖；从事教研工作期间荣获上海市教研员专业发展比赛一等奖，指导多名教师获上海市、区级教学评比和课题评选等各类奖项。先后主持多项市、区级课题研究，撰写的音乐教育、教学类论文获全国艺术类教学论文评比一等奖、上海市音乐学科教学论文评比一等奖。先后在《中国音乐教育》《教育参考》等国家级、市级核心期刊发表多篇论文。

第一章 关于“声”与“身”

第一节 “声”与“身”的生理基础

一、“声”动的生理基础

二、“身”动的生理基础

第二节 “动”的心理溯源

一、听觉

二、动静觉

三、皮肤感觉

四、注意

五、记忆

六、表象与联结

七、想象与创造

八、意志

第三节 青春期的“身”与“声”

一、变“身”期

二、变“声”期

三、青春期的心理特质

第四节 对“随”的审思

一、对“随”的哲学思辨

二、对“随”的心理探求

三、对“随”的美学慎思

第二章 关于歌唱教学

第一节 歌唱教学的发展概况

一、中国的发展概况

二、德国的发展概况

三、美国的发展概况

四、日本的发展概况

第二节 当代学校音乐课程中的歌唱教学

一、在中国

二、在德国

三、在美国

四、在日本

第三节 音乐课程改革背景下的初中歌唱教学

一、强化审美和育人功能

二、强调个性化和创意性

三、明确歌唱学习地位

第三章 体态律动教学

第一节 体态律动的概述

一、体态律动的起源

二、体态律动的发展

第二节 体态律动的教学特征

一、基本特征

二、教学要点

第三节 对实践的批判反思

一、过于关注外延而忽略内涵

二、本土化教学策略的研究匮乏

三、师资队伍培训和搭建亟待跟进

四、认知实施与舞蹈教学混淆

第四节 教学实践的价值与意义

一、坚持课程核心素养导向下的实践研究

二、强化音乐学科实践性特征的重要途径

三、实现歌唱教学因材施教的全新手段

四、推进教师专业性发展的持续动力

五、开拓初中音乐教学的新视角和新思路

第四章 体态律动歌唱教学实验

第一节 实验设计

一、搭建框架

二、确立方法

三、厘清过程

第二节 实验数据

一、数据收集

二、数据处理

第三节 数据分析

一、量化数据分析

二、质性研究分析

第五章 体态律动歌唱教学要则设计

第一节 流程建构

一、基本路径

二、核心环节

第二节 要则解析

一、师资储备

二、样例开发

三、教学实践

四、课堂观察

五、教学检测

六、调整推进

第六章 体态律动歌唱教学

一、体态律动歌唱教学课例

二、体态律动歌唱运用于欣赏教学课例

第七章 体态律动歌唱教学课例研究

第一节 实施与调整

一、课例设计

二、教学实施

三、反思与改进

四、调整实施

五、反思与总结

第二节 分析与讨论

一、提升学生歌唱能力的策略分析

二、提升教师教学诸项能力的讨论

第八章 教学成效与实践结论

第一节 教学成效分析

一、促进初中学生音乐核心素养全面提升

二、推进音乐教师专业的可持续发展

三、开拓区域教学和研究的多元视角

第二节 实践研究结论

一、契合初中学生的生理和心理特征

二、全面提升音乐核心素养的有效途径

三、助力音乐教师专业能力的可持续发展

第九章 反思与展望

第一节 对实践的反思

一、对教学实践的反思

二、对教师发展的反思

三、对教研培训的反思

四、对研究过程的反思

第二节 对研究的展望

一、律动教学与本土化实施的研究有待逐步细化

二、歌唱评价的方式与途径有待进一步规范和拓展

三、学生自主实践的方式和途径有待进一步设计和开发

四、已有研究成果的完善和转化运用有待深度推进

参考文献

附 录

后 记

第一节“声”与“身”的生理基础

在歌唱中使人体的生理需求与机能调节达到平衡和统一，才能顺应身体的需要完成歌唱。从这个角度来看，参与歌唱教学的师生(尤其是音乐教师)有必要了解、熟悉参与歌唱的身体器官结构、特征及工作原理。在此基础上有针对性地、循序渐进地提供与歌唱相关的呼吸、发声、共鸣、表演等基础练习，再将这些必要技能带入并运用到不同歌曲的表现中。

在体态律动歌唱过程中，发声器官与运动器官处于同等重要的地位，共同参与并发挥作用。

一、“声”动的生理基础

人类致力于探索歌唱的奥秘，力求搞清楚我们自己身体里的“乐器”是如何发声并工作的。1854年西班牙音乐家、教育家曼努埃尔，加尔西亚(Manuel Garcia)用两片独立镜片组合的工具，观察自己歌唱时喉部和声带的状态，揭开了身体器官与歌唱嗓音间的奇妙联系。这一发现不仅为歌唱教学开启了专业性与科学性道路，也在医学界得到了广泛认可和应用。这就是喉镜的发明，自此开启全新研究领域一一基于生理解剖学的歌唱研究。

歌唱从生理学角度而言具有整体性与循序性特征，本节主要围绕参与歌唱发声的器官，充分基于人体解剖学的结构特点，对歌唱的发声原理建立相对客观而系统的认识。

……

本书力图将歌唱与身体的律动 (注意不是舞蹈) 作为一个联动的歌唱和音乐教学方法与策略, 阐述两者既独立又相互在教学中形成合力、产生影响的辩证联系。以理性审视可预见: 在义务教育“双新”开启之际, 达尔克罗兹体态律动运用于歌唱和音乐教学, 对推进音乐教育教学理念、教学结构、方法与手段、师生关系、教学环境诸项变革均有重要价值与意义。