{正版现货新书} 农村教育 9787300324982 邬志辉，李涛主编

邬志辉，东北师范大学党委常委、副校长，教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院院长，教授、博士生导师。国家高层次人才特殊支持计划领军人才、教育部重大人才工程特聘教授、国务院学位委员会学科评议组成员，兼任中国教育学会农村教育分会理事长等。主要从事农村教育、教育政策、教育管理等研究。

李涛，教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院副院长、东北师范大学乡村振兴研究院执行院长，教授、博士生导师。国家高层次人才特殊支持计划青年拔尖人才，兼任中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会副理事长、《中国农村教育评论》执行主编等。主要从事农村教育、教育社会学、教育政策等研究。

第一章新民主主义革命时期的农村教育

第一节新民主主义革命时期的农村教育思想

第二节建党之初和大革命时期的农村教育实践

第三节土地革命战争时期的农村教育实践

第四节全民族抗日战争时期的农村教育实践

第五节解放战争时期的农村教育实践

第二章社会主义革命和建设时期的农村教育

第一节社会主义革命和建设时期的农村教育思想.

第二节新民主主义向社会主义过渡时期的农村教育实践

第三节全面建设社会主义时期的农村教育实践

第四节“文化大革命”时期的农村教育实践

第五节拨乱反正时期的农村教育实践

第三章改革开放和社会主义现代化建设新时期的农村教育

第一节改革开放和社会主义现代化建设新时期的农村教育思想

第二节改革开放之初的农村教育实践

第三节开启建设小康社会新阶段的农村教育实践

第四章中国特色社会主义新时代的农村教育

第一节中国特色社会主义新时代的农村教育思想

第二节中国特色社会主义新时代的农村教育实践

结语迈向建成社会主义现代化强国阶段的农村教育

参考文献

后记

第一节新民主主义革命时期的农村教育思想

一、农村教育思想:1919-1927年

在西方帝国主义列强和封建势力的双重压迫下，近代中国饱受屈辱，人民生活在水深火热之中。无数仁人志士开始探寻救国救民的出路，提出了诸多方案。回顾这段以“屈辱-抗争”为主线的中国近代史，不难发现，改良主义、资本主义、无政府主义等各种思潮先后登上历史舞台，但都因不符合中国国情而黯然退场。以李大钊、陈独秀等人为代表的中共早期领导人，受俄国十月革命影响，积极宣传马克思主义，发动广大工农群众进行革命斗争，确定了中国未来反帝反封建的革命方向。随着理论和实践的不断深人，陈独秀、李大钊二人也形成了符合中国国情的农村教育思想。本章将从教育对象论、教育目的论、教育内容论、教育途径论和教育方法论等五个方面来探寻中共早期领导人的农村教育思想，探索“觉醒年代”中的思想光芒。

(-)农村教育思想产生背景

1.马克思主义思想的传播

马克思主义作为中国共产党建党的指导思想对未来中国产生了深远影响。毛泽东在《论人民民主专政》中说:“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。”正是在十月革命的影响下，李大钊在《新青年》第五卷第五号发表《庶民的胜利》，宣称“须知今后的世界，变成劳工的世界”“劳工主义的战胜，也是庶民的胜利”。他在同期发表的《Bulshevism 的胜利》中满怀激情地预言:“人道的警钟响了!自由的曙光现了!试看将来的环球，必是赤旗的世界!”②1919年9月、11月，他又在《新青年》发表《我的马克思主义观》，较为详细地介绍了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理。在马克思主义思想的影响下，陈独秀的教育思想也发生巨大转变，如学者所言:1923年至1924年，“他在教育思想上也彻底放弃了资产阶级教育观及‘教育救国’论，认为中国只有走政治革命的道路，提出教育要服务于政治革命，反对西方殖民主义的教育侵略”③。马克思主义的传播使得中国先进的知识分子看到了工人阶级在革命中的巨大力量，“劳工神圣”成为中国共产主义者的集体共识。

2.“劳工神圣”思潮的影响

1918年11月，第一次世界大战结束，中国因派遣华工赴法“以工代兵”，进人“战胜国”行列，这一喜讯跨过大洋传至中国，即刻举国欢腾①。人们开始注意到“劳动”以及“劳工阶级”的重要地位。同年，蔡元培提出“四民皆工”思想，在中国近代史上第一次喊出“我们要自己认识劳工的价值”⑤“劳工神圣”的响亮的口号，其思想大大推动了劳动观念和劳动价值观在中国的转变与实践@。五四运动使“劳工神圣”的观念广泛传播。1920年5月1日李大钊刊发《“五一”MayDay运动史》一文，通过列举各国历史上的5月1日的工人示威运动，进一步将“劳工神圣”这一观念推至高潮尸。自此，以陈独秀、李大钊为代表的新知识分子彻底完成了对“劳工阶级”在革命中重要作用的完整认识。

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