{正版现货新书} 中国历史教育地理研究---以西南地区为例 9787568706919 陈国生，潘建明，祁惠著

全新正版现货，以书名为准，放心购买，购书咨询18515909251朱老师

34.22 5.9折 58 全新

库存2件

北京丰台

作者陈国生，潘建明，祁惠著

出版社湘潭大学出版社

ISBN9787568706919

出版时间2021-12

装帧其他

定价58元

货号11510785

上书时间2025-12-15

商品详情

品相描述：全新

商品描述

作者简介

陈国生，男，湖南常宁人，现任湖南工学院旅游规划与设计研究所所长、二级教授、博士、院级重点学科“企业管理学”带头人，湖南省人文社会科学重点研究基地“湖南省开放型经济研究基地”首席专家。先后主持国家社科基金1项，全国教育科学规划重点课题1项，湖南省教育科学规划重点课题2项，重庆市教委教改重点课题1项，湖南省社科基金课题6项、湖南省自科基金课题2项以及湖南省教育厅科研重点课题2项，获得省政府优秀社科成果奖三等奖2项，先后出版学术专著6部，在CSSCI源刊发表论文50多篇，其中被中国人大书报资料中心全文复印转载27篇。

上篇综述篇

第一章中国历史教育地理研究的现状和走势

第一节历史教育地理研究的现状

第二节历史教育地理研究存在的问题

第三节历史教育地理研究的发展出路

第四节中国历史教育地理研究的若干启示

第二章中国古代宰相籍贯分布规律及其形成原因

第一节籍贯分布状况与变迁趋势

第二节历代宰相籍贯分布形成与变迁原因

第三章明代人物的地理分布研究

第一节《明史》入传人物地理分布概况

第二节明代各类人才的地理分布概况

第三节形成原因

第四章《明史》人传人物本贯的地理分布及形成原因

第一节《明史》入传人物本贯分布的轮廓

第二节《明史》入传人物本贯分布形成原因

第五章明代人才地域性分布空问相关性研究

第一节人才的地域分布规律

第二节人才地域性形成的原因

第六章抗战时期西南地区的史学研究

第一节抗战时期西南地区主要的史学研究机构

第二节西南地区主要高校历史系与史学研究机构的史学成就

第三节抗战时期西南地区主要史学家的研究成就

第四节高校历史系和史学研究机构内迁西南的历史意义

第七章抗战时期内迁西南的高等院校与西南教育的发展

第一节战区大专院校内迁西南的经过

第二节高校内迁西南对于坚持抗战和争取抗战胜利的重要意义和作用

第三节高校内迁对于西南教育格局的影响和作用

下篇专题篇

第八章明代四川教育地理

第一节明代四川兴办教育的政策和措施

第二节明代四川进士的地域分布规律

第九章明代云南民族教育地理

第一节明代云南兴办民族教育的政策和措施

第二节明代云南学校的地理分布

第三节明代云南举人、进士的地理分布状况和变迁趋势

第四节明代云南举人、进士籍贯分布格局的形成与变迁原因

第十章明代贵州民族教育地理

第一节中央王朝的贵州民族教育政策概述

第二节教育要素的地理分布

第十一章清代四川教育地理

第一节清代四川教育概况

第二节清代四川进士的地域分布及其规律

第三节清代四川进士分布形成与变迁的原因

第十二章清代云南民族教育地理

第一节清代云南民族教育政策概述

第二节清代云南民族教育要素的地理分布

第三节清代云南民族教育发展的原因

第十三章清代贵州民族教育地理

第一节清朝政府对贵州实施的民族教育政策

第二节贵州儒学的地理分布

第三节贵州书院的地理分布

第四节清代贵州的社学

第五节清代贵州的义学

第六节清代贵州人才的地域分布

后记

内容摘要

第一章中国历史教育地理研究的现状和走势

教育的改革和发展，是一项十分复杂的社会系统工程，需要多视角、多侧面地开展综合的研究，中国如火如茶的教育改革实践要求人们进一步加强历史教育的研究。

第一节历史教育地理研究的现状

历史教育地理学是研究历史时期教育及其各要素（如书院、儒学等）的空间分布、变迁规律及其与地理环境的相互关系的一门学科。关于人类教育发展与地理环境的关系，这是一个古老而又常新的课题，因为它不仅具有教育发展究竟由哪些因素决定的理论意义，而且还涉及政治、经济乃至民风教化的发展和决策的现实意义。古往今来众多的思想家、教育家、史学家对此作出了各式各样的说明，这一态势颇令学者注目。还在20世纪初，历史学家就对其有过不少涉猎，然而由于当时视野所限，历史教育地理未能享受“历史文化地理”的待遇，因而得不到应有的重视，其研究往往只限于人物分布范畴，其中比较深入的研究是100多年前丁文江曾根据梁启超的设想，并在梁启超和胡适的指导帮助下，对前汉、后汉、唐、北宋、南宋和明代正史所载的列传人物的籍贯进行统计分析，写成了《历史人物与地理关系》（《科学》，1923年8卷1期）一文。然而就是人物地理分布研究也由于历史的和现代人文地理学自身的原因而未能深人系统分析。只是近30年来随着人文地理的复兴，对古代人才的研究又成为热门话题，如史念海先生的《论〈三国志〉及〈晋书〉列传人物籍贯的地理分布》（《浙江大学学报》，1993年第10期）、《两〈唐书〉列传人物本贯的地理分布》（《河山集·五集》，山西人民出版社，1992年）、肖华中的《宋代人才的地域分布及其规律》（《中国历史地理论丛》，1993年第3期）、王尚义的《汉唐时期山西文人的地理分布及其文化发展之特点》（《山西大学学报（哲社版）》，1986年第4期）、李帆的《中国现代著名人物的产生地域与分布特点》（《辽宁师范大学学报》，1993年第1期）、缪进鸿的《长江三角洲与其他地区人才的比较研究》（《教育研究》，1991年第1期）、华林甫的《论唐代宰相籍贯的地理分布及变迁》（《史学月刊》，1995年第3期）、崔正德和曹正庆的《宋明时期江西人才盛况及原因》（《教育史研究》，1993年第1期）以及陈国生、罗文和赵筱青的《清代四川进士地理分布规律研究》（《中国历史地理论丛》，1999年第2期）等，对于历史人才的分布及人才与文化、经济、地理环境三者之间的关系做了较为系统的分析，这对于后人进一步的研究，无疑是十分有益的。

与此同时，教育史学界也日益关注古代教育的复原和发展规律的讨论。潘懋元、蔡克勇和熊明安等为此作出了突出的工作。熊明安教授于1984年主编了我国第一部全面系统地研究中国高等教育发生、发展、演变及其特点、规律的学术专著《中国高等教育史》（重庆出版社）一书，将中国教育史的研究推到了一个新的水平。同时，还发表了一批颇有见地的论文，如李军的《魏晋南北朝高等教育管理体制的演变》（《中国史研究》，1996年第2期）、陈剩勇的《清代社学与中国古代官办初等教育体制》（《历史研究》，1995年第6期）、葛军的《抗日战争时期中国的高等教育》（《淮阳教育学院学报》，1995年第2期）、高秀生的《中国近代高等教育》（《北京商学院学报》，1994年第3期）、余子侠的《抗战时期高校内迁及其历史意义》（《近代史研究》，1995年第6期）等都涉及各个历史时期教育单位的设置和变迁。因此，历史学家、教育史学家根据各自所持的理论和实践，把历史教育研究搞得热闹非凡。然而，古代教育单位的地理分布格局及其变迁毕竟是地理学的研究对象，所以历史地理学家的参与就显得尤为重要。历史地理学家研究古代教育不像教育史学家完全根据某地的教育的变化资料去评判其发生、发展方式，也不像历史学家仅仅注重人物人才的分布和变迁研究。历史地理学家考察古代教育必须充分注意到古代教育与文化、经济、地理环境及其人才诸多方面，具有多维的视野。可见历史学、教育史学的讨论虽然都在各自的某些具体问题上取得了不少成绩，研究方法也富有启发意义，但是又同时带有明显的缺点。首先是对人才统计类型的选择或者过于狭窄，有的限于宰相；或者过于庞杂，将正史里的列传人物全部罗列进去，而且也未能将人才按行业分类，这是不合适的。其次是对于人才的研究或者局限于某一朝代或者局限于某一地区，从而缺乏总体性的把握。再次，从研究方法上看，都是习惯于用单一的社会科学方法去研究人才，这种以单一的社会科学研究方法去“硬碰”并不单一的，即并不完全属于社会科学的教育这一研究对象，特别是都没有将各地区人才的发展变迁与教育和地理等学科紧密地结合起来，研究的结论自然会打上“无源之水，无本之木”的烙印。基于此，本书在时间上按先秦、秦汉、三国、两晋、南北朝、隋唐五代、宋辽金、元、明、清和近代、现代划分，对教育若干主要因素（诸如古代的府学、州学、县学、书院，近代的各类院校等）按地区进行统

计。

……

精彩内容

本书共分为上下篇。上篇首先论述了中国历史教育地理研究的若干理论问题，包括中国历史教育地理的研究现状、存在的问题和发展出路及其对现实教育发展的若干启示。接着从宰相、明史入传人物和明代人物进士分布三个角度作全国性的历史考察，并建立一个关于历史教育地理分布演进与变迁的理论分析框架，然后着重从明代云南人才分布、抗战高校内迁和抗战时西南教育嵌入式畸形繁荣三个角度进行历史地理分布变迁的案例分析，研究了不同类型区域人才成长与教育地区差异的联系以及生成因素。下篇是比较系统的区域性历史教育地理变迁研究，以西南三省为例，运用定性分析与定量相结合的研究方法，着重考察了明清时期西南地区教育及其各要素的空间分布、变迁规律与地理环境的关系。