{正版现货新书} 儿童语障成因预防及康复训练策略 9787030676764 王淑荣,孔玲

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北京丰台

作者王淑荣,孔玲

出版社中国科技出版传媒股份有限公司

ISBN9787030676764

出版时间2021-06

装帧平装

开本16开

定价89元

货号11154369

上书时间2025-12-15

商品详情

品相描述：全新

商品描述

作者简介
王淑荣，教育学硕士，潍坊学院特教幼教师范学院教授，潍坊学院学术委员会委员，山东体育学院硕士生导师，山东省特殊教育兼职教研员，中国社工协会康复医学工作委员会儿童康复训练师培训基地高级儿童康复训练导师，中国社会工作协会社会心理健康服务指导中心理事、高级培训导师，山东省特殊教育研究会常务理事，山东省社会科学优秀成果奖评选专家库专家，山东省残疾儿童康复救助专家咨询委员会成员，山东省语言文字工作者协会理事，山东省青少年素质教育重点研究基地专家，潍坊市残疾儿童康复救助项目专家。主讲课程“孤独症儿童心理与教育”被评为国家课程（线下）；主持完成国家语委科研项目1项，山东省社会科学规划研究一般项目1项、优势学科项目1项，山东省本科高校教学改革重点项目1项，山东省青少年规划研究课题1项，省级横向项目3项，潍坊市社会科学规划研究课题2项；参与课题多项，3项获省级教学成果一等奖，其中“ 三段式自闭症儿童语言康复的教学设计与实践”获2018年基础教育国家教学成果奖二等奖；在《中国教育报》《中国特殊教育》《中国青年社会科学》等报纸、期刊上发表论文26篇。

孔玲，教育学硕士，高级教师，山东省教育科学研究院特殊教育教研员，山东省教育学会特殊教育研究专业委员会副理事长，长期在山东省教育厅基础教育处负责特殊教育、学前教育管理等工作。在推进全省特殊教育课程改革、构建特教教研网络、培养培训骨干教师、提升特教学校教学水平等方面做出了不懈努力。2010年主持山东省教育科学研究所“十一五”重点课题“听力残疾学生的心理健康教育问题研究”，并编著《特殊学生心理健康必读》一书；2014年主持“听力残疾学生的心理健康教育问题研究”，成果获山东省省级教学成果奖一等奖；2018年主持“ 三段式自闭症儿童语言康复的教学设计与实践”，成果获2018年基础教育国家教学成果奖二等奖、山东省省级教学成果奖一等奖。多篇论文在国家、省级刊物上发表。

目录
第一章  绪论 1
第一节  研究背景 1
第二节  语障的概念 2
第三节  语障的分类 3
第四节  儿童语言习得理论 3
第五节  语障儿童语言康复训练理论 4
第二章  儿童语障的社会成因 10
第一节  语言习得环境不良对儿童语言的影响 10
第二节  家庭社会经济地位对儿童语言习得的影响 17
第三节  文化对儿童语言习得与发展的影响 18
第四节  方言对儿童语言习得的影响 20
第三章  儿童语障的心理性成因 22
第一节  认知能力障碍对儿童语言发展的影响 22
第二节  情绪、情感、行为等障碍对儿童语言发展的影响 29
第三节  意志对儿童语言发展的影响 33
第四节  个性障碍对儿童语言发展的影响 33
第四章  儿童语障的器质性成因 35
第一节  呼吸障碍对儿童言语的影响 35
第二节  发声障碍对儿童言语的影响 39
第三节  共鸣障碍对儿童言语的影响 43
第四节  构音障碍对儿童言语的影响 46
第五节  语音障碍对儿童言语的影响 52
第五章  儿童语障的疾病性成因 57
第一节  听力障碍对儿童语言的影响 57
第二节  智力障碍对儿童语言的影响 63
第三节  自闭症谱系障碍对儿童语言的影响 67
第四节  脑瘫对儿童语言的影响 71
第五节  注意缺陷多动障碍对儿童语言的影响 73
第六章  儿童语障的预防 76
第一节  儿童语障预防的重要性 76
第二节  儿童语障预防的实施 77
第三节  儿童语言早期家长的语言引导 80
第四节  儿童早期语言环境的创设 88
第五节  幼儿早期语言能力的培养 93
第七章  儿童言语障碍的康复训练策略 99
第一节  呼吸障碍的康复训练策略 99
第二节  发声障碍的康复训练策略 105
第三节  共鸣障碍的康复训练策略 114
第四节  构音障碍的康复训练策略 125
第五节  语音障碍的康复训练策略 134
第八章  语障儿童的言语语言特点及康复训练策略 156
第一节  听力障碍儿童的言语语言特点及康复训练策略 156
第二节  智力障碍儿童的言语语言特点及康复训练策略 160
第三节  自闭症儿童的言语语言特点及康复训练策略 164
第四节  脑瘫儿童的言语语言特点及康复训练策略 174
第五节  注意缺陷多动障碍儿童的言语语言特点及康复训练策略 176
第六节  特定型语障儿童的言语语言特点及康复训练策略 178

第九章  语障儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 191
第一节  听力障碍儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 191
第二节  智力障碍儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 194
第三节  自闭症儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 196
第四节  脑瘫儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 204
第五节  注意缺陷多动障碍儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 209
第六节  特定型语障儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 212
参考文献 221

内容摘要

第一章绪论

第一节研究背景

语言的表达质量决定着一个人的社会交柱和职业发展状况，学前期是每个人语言形成与发展的关键期，学前期的语言发展决定着人一生的语言质量。语言和言语障碍不仅会严重影响儿童的语言理解和语言表达能力，还将影响儿童的社会适应能力和行为能力。布林顿等(Brinton cet al.，1997）提出，随着年龄的增长，语言和言语障碍儿童口语能力弱于同龄人，和同龄人的沟通交流不畅，他们有可能变得社交孤立或孤僻。哈德利等(Hadley et al.，1991)提出，语言和言语障碍儿童的家长报告其问题行为的发生率是语言发展正常儿童的家长的4倍，这表明语言和言语障碍儿童在行为问题上的风险增加。语言障碍(简称语障）儿童与同龄人相比有更多的负面互动和更少的正面互动，他们发展出行为问题的风险大大增加，如果这种情况持续下去，就会增加注意力缺陷和学习困难等心理行为问题的发生率，可能出现阅读和拼写方面的问题，导致学业困难(刘玉娟，2018)。根据国外言语语言障碍患病率最低水平3%推算，我国0~14岁言语语言障碍儿童达676.74万人(刘巧云等，2019)。1岁半~3岁是儿童言语和语言发展的关键时期，要提高每一个国民的语言素质，就要从娃娃抓起。5岁以下是语言临床矫治的最佳年龄，教育部、国家语言文字工作委员会发布的《教育部国家语委关于印发《国家语言文字事业“十三五”发展规划》的通知》明确指出，加强各类语障研究和语言康复治疗技术开发利用。在此背景下，本研究对儿童语障的成因进行了系统的分析，以明确儿童语障的类别；运用医教结合模式和潜能开发训练策略，从多个方面最大限度地对语障儿童进行语言训练；探究每类语障儿童语言康复训练的有效策略，以弥补语障儿童语言训练相关理论的不足；丰富普通话学习中方言矫正的理论和儿童语障预防的相关理论，为儿童语障预防、语障儿童教师及家长对语障儿童进行语言训练提供理论借鉴；进一步完善儿童语障预防及语障儿童语言康复训练的相关理论。这些分析与研究能够让儿童家长及教师及早了解儿童语障的成因和语障预防措施，最大限度地减少儿童语障的发生，及早对儿童......

精彩内容
本书是山东省社会科学规划优势学科项目“儿童语障成因及康复训练策略研究”的主要成果，主要分为四部分内容。一是绪论，主要介绍语言障碍的概念及分类、儿童语言习得与语言障碍儿童语言康复训练的理论基础。二是成因，主要介绍儿童语言障碍的社会性成因、心理性成因、器质性成因、疾病性成因。三是预防，主要介绍儿童语言障碍预防的重要性、预防的实施、儿童语言早期家长的语言引导、儿童早期语言环境的创设、儿童早期语言能力的培养。四是康复训练策略，主要介绍儿童的呼吸、发声、共鸣、构音、语音障碍的康复训练策略；听力障碍儿童、智力障碍儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童、注意缺陷多动障碍儿童、特定型语言障碍儿童的言语语言特点及康复训练策略；听力障碍儿童、智力障碍儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童、注意缺陷多动障碍儿童、特定型语障儿童的语言沟通与交往特点及康复训练策略。策略部分都有相应的训练活动设计举例。
本书适合特殊学校教师、学前康复机构教师、随班就读学校教师、幼儿园教师、普通话教师、高校特殊教育专业的教师和学生阅读，也可以作为特殊儿童家长和研究特殊儿童语言的学者的参考用书。