{正版现货新书} 新时代立德树人的有效教学研究 9787567237889 华意刚，朱向峰著

绪论1

第一章教学本质：落实立德树人17

第一节有效教学的内涵18

第二节有效教学的实施28

第三节有效教学的模式37

第二章教学目标：聚焦核心素养54

第一节教学目标的有效设计55

第二节核心素养的课堂培育66

第三节一节好课的基本特征93

第三章教学内容：优化课程教材111

第一节优化课程教材的本质特征111

第二节优化课程教材的原则、路径123

第三节 优化课程教材的策略 151

第四章教学方式：引导自主学习180

第一节自主学习的含义、特征180

第二节引导自主学习的教学方式193

第三节引导自主学习的课堂样态218

附录苏州市10所中小学关于有效教学的实践探索248

附录一实践“教是为了不教”提升育人效能的高中教学改革探索

▁▁江苏省常熟中学 249

附录二实践“教是为了不教”的初中育人课堂构建

▁▁苏州市吴中区迎春中学 259

附录三以学生自主学习成长为中心的初中有效教学整体改革

▁▁苏州市南环实验中学校 267

附录四构建适应农村小学的“教是为了不教”教学模式

——苏州叶圣陶实验小学273

附录五引导小学生养成自主学习习惯的教学探索

——苏州昆山市新镇中心小学校279

附录六“教是为了不教”思想引领下的智趣共生教学

——苏州市吴江区桃源小学 285

附录七走向“不教”的小学生自主学习核心素养培养

——苏州工业园区唯亭实验小学289

附录八基于儿童生命成长的自主体验教学探索

——苏州工业园区文萃小学294

附录九实践“教是为了不教”的差异性自主学习教学

——苏州市沧浪实验小学 297

附录十小学教学化教为学、实现“不教”的实践研究

——苏州市金阊外国语实验学校 302

有效教学研究由来已久。自21世纪初以来，我国新一轮基础教育课程改革兴起。在新课程的实施中，人们发现，素质教育和课程改革要真正落地，取得应有的成效，必须依靠学校教育教学改革的深化，依靠教学有效性的提高。有效教学研究因此被广泛地开展起来。

进入新时代，有效教学研究在推进过程中面临着如何适应时代、继承传统、基于实践进行创新发展的问题。首先，有效教学研究必须在总体上适应新时代要求，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想中关于教育的重要论述，贯彻党的十九大提出的基础教育改革发展目标，落实《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，以及国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件精神。就具体方面而言，要结合新时代国家义务教育课程教材改革、普通高中课程改革、教育评价机制改革和高考/中考综合改革的新进展，关注信息化、人工智能等新技术变革和新兴科学发展及其给教育教学带来的影响。其次，有效教学研究还要从本土实际出发，坚定文化自信，“坚持扎根中国大地办教育”[1]，继承发展中华优秀传统教育思想，包括叶圣陶在内的我国现代著名教育家的优秀教育思想。最后，有效教学研究一定要基于实践。这里的“实践”，不是指从传统教育学方法论上理解的那种抽象的、封闭的、静态的教学过程和范畴，而是在整个中国社会与教育历史性变革进程中具体学校和教师自觉主动进行的鲜活的教学改革创新实践。系统设计和进行这样的实践探索，应该是有效教学的主要研究路线与方法。只有整体把握上述三个要点，实现时代的、文化的、实践的自觉，才能推动有效教学理论创新发展，引领有效教学实践不断深入，努力形成新时代具有中国特色、符合科学规律、充满教育智慧的有效教学理论与实践。

一、以公平质量为有效教学的改革愿景

党的十九大根据新时代我国社会的主要矛盾、以人民为中心的发展的思想和“两个一百年”奋斗目标，指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，要“办好人民满意的教育”；基础教育发展要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。[1]

“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，是新时代我国基础教育发展的整体目标，当然也应该成为新时代有效教学研究的改革愿景。

“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，体现了中华优秀传统价值观、现代民主主义教育价值观和以人民为中心的社会主义价值观的内在一致性，是中华民族全面建成小康、走向伟大复兴对基础教育的根本要求，

《礼记·礼运》曰：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养。……是谓大同。”[2]可见，中华民族自夏、商、周起，就形成了“为公”“大同”的优秀价值观，只是在当时的奴隶社会和后来的封建社会乃至半殖民地半封建社会都不可能实现古代圣贤的这一价值理想。

我国著名教育家叶圣陶曾经深刻指出，教育的本质的改革尤其紧要。教育要为全社会而设计，要为训练成对社会做点事的人而设计；教育决不能为挑选少数选手而设计，结果使这些选手光荣显耀，站在众人的头顶上，伸出手来，收受众人的供养。[3]“教育要变，就得在精神上变，革除传统的教育精神，认定以老百姓为本位。学制与课程之类也不是不重要，然而精神不立，单就这些上讨论如何如何更改，就是舍本逐末，必然……

本书是基于新时代苏州有效教学实践研究项目的实践成果的凝练。围绕全市基础教育学校开展有效教学，寻求教学效益，洞察课堂教学的本质，探索教育规律，增强办学活力，提高办学水平和教育质量的实践探索，梳理苏州新时代立德树人的有效教学的实践路径和研究成果，旨在进一步促进基础教育内涵发展、特色发展和创新发展。