{正版现货新书} 实践教学行与思(2022) 9787550459182 程碧英，陈熙隆主编

经验总结篇

基于文学与传播学应用型人才培养的实践教学探索

创新实践育人体系提高人才培养质量

守正创新勇担当多措并举抓落实——外国语学院应用型外语人才实践教育总结

落实应用型本科人才培养目标 构建实践教学“三全育人”体系——数学学院实践教学工作总结

多措并举，提高实践教学质量

化工专业实践教学面临的问题与改进措施——化学化工学院实践教学工作思考

厚植教育情怀夯实教学功底——音乐与演艺学院实践教学总结

以产教融合为导向 拓宽实践教学路径

毕业实习“三结合”模式探索——康养产业学院毕业实习工作总结

体育学院教育教学工作的实践总结与思考

合作机制·整体联动·强化应用——教师教育学院实践教学工作总结

开放协同共育赋能着力提升应用型人才培养质量——财经管理学院实践教学工作总结

学以致用 知行合一——建筑工程学院实践教学行与思

开新局·凝特色·重实践·育人才——中华传统文化学院实践教学总结报告

课程建设篇

新时期汉语国际教育本科专业实践教学体系的建构

微传播时代新兴本科院校现代汉语系列课程探析——以四川文理学院中文类专业为例

重视经典阅读法在专业课程教学中的作用——以西方政治思想史课程教学为例

教学改革篇

综合实践篇

基于文学与传播学应用型人才培养的实践教学探索

成立李川北陈桃

文学与传播学院高度重视实践教学，把实践教学作为提升应用型人才培养质量的关键举措。结合学校作为应用型转型试点高校的现实情况，需要学院把学生培养成应用型人才放在更加重要的位置。应用型人才的培养绝不能停留于知识传授层面，还须上升到对学生应用能力的训练上。在具体的操作中，则要避免出现教学实践流于形式、监控机制缺失、考核标准缺乏科学性等一系列问题。学院根据当前实际情况，结合学科专业设置，围绕认证和申硕等目标，探索总结出一套适合学院长远发展的实践教学体系和模式。

一、以实践教学培养应用型人才现状分析

应用型人才培养是地方本科院校顺应时代发展和人才需求所做出的必然选择，各学科专业一方面要立足所在院校的办学定位，另一方面也要结合自身实际，在遵循基本发展规律的基础上，尽可能地加人一些实践和应用的成分。对于学院办学历史较为悠久的中文学科以及新兴艺术类学科而言，在探索求变的过程中，还存在一些有待思考和解决的问题。

首先，教学方式方法不能完全满足社会对人才的渴求。经过多年的高等教育扩招加之学校办学规模扩大，学校师资力量不足的问题逐渐凸显出来，使得生师比不易达到认证和申硕的要求。教师在人才培养过程中，难以实现对学生的精细化指导和因材施教。多数教敉师因多年来接受的是学术型人才培养，往往相对重理论水平的积累，轻实践能力的提升，在教学方式方法上，固守传统，长于理论知识的传授，不太擅长或者不够重视技能的培养。加之近些年来，引进的高学历人才在不断增加，这些新加入的教师多在基础理论方面有深厚的功底，但也缺乏在所属行业里的锻炼，工作经验还显得不足。因此，在具体的教育教学工作中，教师自身的缺陷造成人才培养效果受到较大影响。

其次，教学保障机制还不够完善。在当今社会，用人单位都希望能用到动手能力强、实践经验丰富的毕业生，觉得这类学生上手快，适应能力好，潜质高。而对于学生而言，实践能力的强弱也在很大程度上决定了他们能否很好地适应所从事的工作。但实际上，高校里不少教师受传统教育方式影响颇深，且对实践技能培养认识不足，或者不能满足对这类教学的支撑力度要求，或者缺乏这方面的积累和经验，造成在教育教学工作中难以做到把实践教学落到实处，在教学内容和教学时间上也没有严格按照课程的目标执行，随意性较大。在管理者层面，通常是把实践教学作为教改项目、质量工程、特色课程来子以对待，没有能够形成有效的保障机制。

再次，教学质量监控还存在缺失。通常，理论课程的教育教学形式相对较为固定，方式相对较为简单，不管是教学过程还是考核方式，都能够较为容易地进行质量把控。但是实践教学往往方式方法多元，环节相对多样，内容较为复杂。它强调学生的实际动手能力和操作，独立地去发现问题、思考问题、探索问题、解决问题，旨在提升他们的应用能力和创新能力。这样的教学过程使得具体的教学质量监控难度增加，不容易找到有效的监控手段，实践教学也就难以收到理想的效果。在为数不多的实践课程中，除了专业性强的实训课、集中见习和实习、毕业论文或设计具有相对完善的质量监控外，其他如专业技能训练、综合性实践训练、创新创业探索、社会调查、实地考察等的监控和考核往往随意性较大。

最后，教学内容的安排还缺乏系统性和科学性。对于本科人才培养中的实践教学学分比例，教育部是给出了明确的要求的，即人文社会科学类专业实践教学的学分不低于专业总学分的20%。在各学校各专业人才培养方案中，见习、研习、实习、毕业论文(设计)、军训等课程在教学内容、方式方法、考核方式等方面比较规范，其他课释如学科竞赛、专业活动、综合素质训练、社会实践以及不少课程中的实践教学环节都具有较多的不确定性，造成教学中存在着比较随意的情况，甚至有些课程没有能够把实践内容付诸实施。这也就造成了实践教学过程缺乏系统性和科学性，不利于学生的全面发展和人才培养质量的提升。

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《实践教学行与思(2022)》主要是四川文理学院各二级学院、教师对实践教学管理、师资建设、实验实训、实习见习、创新创业、学科竞赛、第二课堂、产学研合作等领域进行的所思、所想，是对实践教学的总结，也是二级学院对学院实践教学工作的总结和反思。第-章为经验总结篇，主要是学校各二级学院在实践教学管理中的特色创新做法及总结；第二章为课程建设篇，主要是对实践课程的开展、践行的探究；第三章为教学改革篇，主要是针对实践教学过程中的教学研究；第四章为综合实践篇，主要是对教师、教学能力、育人机制等的研究。