{正版现货新书} 融通:打开语文教学新视界 9787576602715 胡春美著

胡春美，江苏省启东折桂中学班主任、语文老师。中学高级教师，南通市学科带头人，南通市“226高层次人才”第二层次培养对象，启东市胡春美名师工作室领衔人。曾获长三角班主任基本功大赛一等奖、江苏省青年教师教学基本功大赛（初中语文）一等奖。热爱学生，醉心教育，致力于构建班级学习共同体，让每一个学生在集体中实现自我。致力于“融通”语文课堂构建，倡导多元、交融、活动、通达的语文课堂，在文化交融中实现师生的共同成长。

第一章 绪 论…

第一节观察：我们的课堂怎么了

“学九年语文”不如“聊半年QQ”？

“什么都变了，就课堂没变”？

语文老师有“梦魇”？

“语文课请假也没事儿”？

第二节沉思：语文，为了什么？

“人”：才德才气才能才干

“智”：智识智能智性智慧

“文”：文字文学文化文明

第三节凝眸：这个时代，学生期待怎样的课堂？

时空：打开去，融进来

内容：能整合，会建构

情境：小改变，大革新

媒介：善翻转，敢盘活第二章“融通”语文课堂的内涵、价值和意义

第一节“融通”：我的课堂思考

“融通”何谓？

“融通”何由？

“融通”何形？

第二节“融通”语文课堂的价值、意义

立德树人的时代召唤

课程改革的深度走向

语文学科的素养指征

传承师道的教学共长

第三节“融通”语文的实施路径

样态：你“融”我“融”，无“形”有“韵”

资源：无处不在，无时不有，无地不“融”

支架：从“场境”“环境”到“情境”“意境”

关系：不是“对立统一”，而是“互融共生”

第三章“融通”语文课堂教学的操作要点

第一节 目标融聚

“文”“道”相融

“智”“性”相通

“知”“行”相协

第二节课程融合

书内书外的丰富

课内课外的和谐

……

扎根本土，让“爱国”生长为一种习惯

——“融通”的爱国主义教育实践

生活创建：让“民魂”活在当下

——“融通”的民族文化教育策略

融合、创造、超越：“张謇精神”的“红色”传承

——依托地方人文资源开展“红色文化”教育的融通实践…250

第四节融通，关注关系的转化

让细节成为“走心”的艺术

——促发、修改、分享的“融通”写作策略

心田的源头活水

——农村初中长篇文学名著阅读的“融通”引导

创造，让文言也“融通”

——“知”“行”相融的农村初中文言教学案例

她和他的“恩仇”

——关于师生情感“融通”的故事

作业，走在“立人”的路上

—“融通”的初中语文作业变革案例

附：作业成果·

第一章绪论

第一节观察：我们的课堂怎么了“学九年语文”不如“聊半年QQ”？

不知什么时候开始，网上流传这样一句话：学九年语文，不如聊半年QQ。一句调侃，把语文学习的寸累之功抹杀得一干二净，也让人隐隐心生怀疑：QQ聊天也是语文学习的方式？我们的语文课堂竟比不上QQ聊天？

不可否认，语文能力强、综合素养好的学生，在QQ聊天时会有更

开阔的思维、更严密的逻辑、更精准的表达；而经常性参与QQ聊天的青少年，在反应的敏捷、文本的理解、意义的转换、语言的表达等方面有更好的表现，在语文考试的口语交际、阅读理解等题型上也会占据一定的优势。但是，语文课堂的学习和QQ聊天并不在同一个坐标

内——课堂是沉浸的深入的知识获取与能力培养的体系化工程，QQ聊天则是随意的自由的散漫的零散表达。从参与者的愉悦度、亲近感来说，QQ聊天可能更贴近青少年的喜好，但QQ聊天很难给予参与者系统的语言知识、文化熏陶，在语言文化教育和传承功能上无法与语文课堂相媲美。

既然如此，为什么会有这句话的流传？从这句话里，我们又能嗅到青少年怎样的语文学习诉求和渴望？从这样的需要出发，我们的语文课堂又该做出怎样的调整和变革？

和语文课堂相比，QQ聊天中聊天者需要时刻参与对话，需要全神贯注地吸收信息、理解信息、建构信息、输出信息，这种高度参与、高频反馈、极具个性化的交往活动使参与者在对话过程中始终保持积极愉悦的状态，这种状态，或许正是语文学习最好的状态。

班级授课的背景下，我们似乎很难在语文课上让每一个孩子达到这样的“在表达”状态—一个课堂里多则半百、少则三四十个学生，再加上持有话语主导权的老师，一节课，学生大部分的时间是在“听”或者“记”，很少有表达自我的机会。当一个孩子在课堂里只是一个“观众”或者“局外人”的时候，“真正的学习”能够“发生”的概率自然大打折扣。从这一点出发，我们的语文课堂可能更需要关注每一个学生在课堂上的参与度、活跃度。虽然班级授课的模式在短期内可能还无法改变，但我们可以对课堂的组织形式进行适当的改进和革新。比如，把班级整体分成若干个讨论组，在讨论组内部展开学习活动，加强小组成员之间的交流和反馈，增加个体表达机会，提升参与度；比如，借助小白板、平板、投影等多种媒体，增加课堂发言、分享的频率，让学生始终感受到“被关注”；比如，加强有关课堂评价的设计，注重评价主体的全员化、评价方式的多样化、评价语言的正向化，形成学生对语文课堂的积极期待。

QQ聊天的另一个重要特征是“自由”，话题的跨越度和包容度极大，天南海北，纵横逍遥，看似没有主题的随性发挥，却涉及各个知识领域，融合各种观点表达，呈现各种语言形态，对于人的知识构成、思维养成具有积极的促进作用。语文课堂与QQ聊天很大的一个差异就在于课堂讨论的话题指向相对集中和单一，语言表达的形态也相对固定，开放度和融合度没有达到学生所期望的程度，对学生的持续吸引力便相对较弱。

本书旨在阐释“融通语文”的实施背景、概念内涵及主要特征，厘清“融通语文”的操作要义、实施策略，并以实践案例具体说明“融通语文”的特征及实施意义。提出了独具特色的语文教学主张，并以生动活泼、来自一线的教学实践具体阐述“融通语文”的内涵及特质，对语文教师具有极强的借鉴意义。