{正版现货新书} 项目赋能，向高品质课改深度前行：江苏省响水中学“125”课堂教学模式构建的十年实践探索 9787512058064 张大春，于从明主编

张大春，江苏省响水中学党委书记、校长，从教20余年，一直把“育人”作为教育教学的首要追求。担任江苏省响水中学校长以来，特别注重示范性育人模式的研究，率领江苏省响水中学全体教师聚焦学生核心素养的提升，开展学科教学与育人融合的实践探索，形成了学科教学与育人深度融合的富有响中特色的课堂育人模式。

于从明，中学正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师，盐城市“四有”好教师重点培育团队领衔人。于老师先后在偏远的乡村中学任教十几年，经常一人“承包”了全校的地理课，选调到响水中学后，连续担任班主任12年，任教高三14届。近几年在专业核心期刊上就发表论文近20篇，完成省市级课题6项，主编地理校本课程和教辅用书多册。

第一章 课改前奏曲

第一节 前期探索 002

第二节 高品质高效课堂建设 016

第二章 课改实践征程

第一节 吹响号角 022

第二节 课改一期行动 025

打造学生自主、合作、探究学习的高效课堂模式实施方案 027

江苏省响水中学联合“金太阳”打造高效课堂实施步骤与时间安排 030

江苏省响水中学打造高效课堂领导小组成员及分工 033

响水中学——金太阳打造高效课堂活动 036

金太阳刘所长来响听课反馈意见整理稿 038

江苏省响水中学2014赴昌乐二中学习方案 040

“打造高效课堂”青年教师新课展评工作方案 042

注重细节 至臻至善 044

关于课改相关工作的阶段性汇报 046

江苏省响水中学打造高效课堂一期课改总结 048

第三节 课改二期行动 053

江苏省响水中学打造高效课堂二期方案（2016年春学期） 056

江苏省响水中学 2016—2018 年教育教学质量提升三年行动计划 061

江苏省响水中学联合当代好课堂打造“125”课堂教学模式行动方案 072

江苏省响水中学第三批赴昌乐二中学习方案 079

高一年级部“125”课堂教学模式推动方案 081

高三年级春学期高效课堂推进方案 084

江苏省响水中学导学案的编制及使用规定 087

江苏省响水中学 2017 对外开课活动方案 091

2017年盐城市让学引思课改现场推进会在江苏省响水中学召开 093

2018年春学期江苏省响水中学联合金太阳教育集团开展“同题异构”活动方案 097

江苏省响水中学“125”高效课堂模式量化考核方案（试行） 100

第四节 课改三期行动 105

江苏省响水中学打造“125”课堂教学模式（三期）领导小组成员及分工 107

江苏省响水中学军训及暑期培训班级建设方案 110

江苏省响水中学“125”课堂教学模式实验项目2020年度工作方案 114

第五节 课改四期行动 118

江苏省响水中学、响水县清源高级中学第一届“学术节”活动方案（讨论稿） 119

江苏省普通高中高品质发展“七校创新联盟”成立暨第一次理事大会活动方案 124

江苏省响水中学第十一届“求实杯”课堂教学竞赛决赛组织方案 127

2022年秋学期江苏省响水中学对外开课暨“同课异构”活动方案 130

张大春校长在首届“学术节”闭幕式上的讲话 132

第六节 课改推进活动 134

以开放促提升 以反思求进步 134

聚焦课堂谋高效 创新改革谋发展 139

当代好课堂江苏响水项目2020年度工作方案 144

江苏省响水中学2020春学期“课改推进月”活动方案 147

江苏省响水中学推进“125”课堂教学模式考核方案（试行稿） 149

“125”课堂教学模式推进考核细则（年级部） 151

江苏省响水中学2023年课堂教学改革工作推进方案 152

第七节 课改实践部分公众号 157

坚定课改之路 精研教学之效 157

让学引思促内涵 开放交流促发展 159

河北省海兴中学来我校参观交流 161

当代好课堂助力“125” 163

景仰大师风范 臻于学高德正 167

春暖花自开 有朋远方来 172

深耕课堂教学改革 最美的风景在路上 175

沐春日暖阳 赏课改花开 177

研究 提升 创新 多元 181

聚焦课堂改革 发挥骨干引领 184

第三章 课改论文与优秀教学案例

第一节 课改发表论文专版 187

“让学引思”引领下“125”课堂教学模式的校本建构 187

打造思想政治“让学引思”真课堂 194

“让学引思”引领下课堂教学模式改革的背景、理念、成果 197

第二节 《响中教研》专版及教师部分论文选 200

《响中教研》“125”课改专刊精选文章 200

《响中教研》20—25期部分论文选翠 225

第三节 课改优秀教学案例 248

于从明老师2019年在《地理教育》发表的教学设计 248

曹相月老师2021年江苏省优质课评比一等奖作品 254

赵娜娜老师2018年江苏好教育联盟特等奖作品 259

杨吉华老师2020年江苏省高中物理教学优课评比一等奖作品 264

张馨文老师2020年“求实杯”课堂教学竞赛一等奖作品 270

周婷老师2021年“求实杯”课堂教学竞赛一等奖作品 276

第四节 “125”同题异构教学设计 284

《包身工》教学设计1 284

《包身工》教学设计2 288

The Old Man and the sea 教学设计1 292

The Old Man and the sea 教学设计2 297

《细胞的增殖》教学设计1 303

《细胞的增殖》教学设计2 307

《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计1 311

《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计2 316

《自然灾害的成因——洪涝》教学设计1 326

《自然灾害的成因——洪涝》教学设计2 330

第四章 课改成效、成果及其推广

第一节 理论成果 336

第二节 实践成效与成果 337

第三节 课改成果展示与推广 347

第四节 当代好课堂——冯恩洪校长在“125”课堂交流活动中的讲话 355

结束语 364

后序 366

编后记 369

一

近年来，我校坚持“以人为本，促进师生共同发展”的办学理念，用科学发展观统领全局，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，积极推进基础教育课程改革，走内涵发展之路，教育教学质量稳步提高，学校的办学综合实力显著增强，办学特色进一步彰显，办学的社会效益得到进一步提升。

（一）转变教学理念，打造教师团队

1.为了使新课程理念深入人心，学校采取多种形式加大对教师和学生的培训力度。（1）有计划地组织所有教师参加省、市、县三级新课程培训，先后选派8名骨干教师出国培训。（2）学校依据《新课程校本培训方案》开展校本培训。利用暑期学习和集体备课活动时间，组织教师学习新课程理论。（3）邀请专家到校讲学。姜堰市名师多次到我校讲学、授课。组织教师到南京、南通、扬州、徐州、苏州、盐城等地学习。（4）组织教师参加新课程理论考试6次。从2005年开始，试行教师作业制。这一系列举措，增强了教师的新课程意识，全面提升了教师的整体素质，转变了教师的教学行为和学生的学习方式。有40多名老师发表了学习新课程方面的理论文章。学校还利用《明天》报、校园广播、主题班会、专题报告会等形式，向学生宣传新课程理念，激发学生自主学习的积极性，帮助学生学会自主学习、合作学习、探究学习，在“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三方面得到和谐发展。

2.走内涵发展之路，教师队伍建设是着力点。（1）制订三年发展规划。学校制订教师队伍三年发展规划，教师制订个人三年发展规划，根据发展规划定期进行检查验收。（2）组织教师与学生同步考试。着力提高45岁以下的中青年教师的业务水平，规定45岁以下的教师与学生，每周做一份高考卷或高考模拟试卷。（3）创新听课管理。我们把听课作为培训青年教师的有效方法，立足课堂教学主阵地，全力打造有效课堂，全面提升课堂教学质量。

（二）建构课堂教学模式，推进有效教学开展

为了不断提高课堂教学的质量，不断增强课堂教学的后劲，全面提高课堂教学的整体水平，近年来，结合新课程的推进，我校立足课堂，大力转变教师的教学行为和学生的学习方式，在全校开展“先学后教、师生互动、共同提高”的课堂教学研究活动，并通过校内视导、对全市开设公开课等方式，促进教师转变课堂教学理念和教学行为。在全校开展人人课堂教学过关考核活动，极大地提高了教师驾驭课堂的能力。最近几年逐步形成了“四步骤、八环节”（课前导学：创设问题情境；激趣导思导学—质疑讨论：启发质疑讨论；引导合作探究—反馈矫正：典题拓展分析；知识规律总结—迁移巩固：达标迁移训练；整体巩固提升）主体性课堂教学模式，学生基本养成了自主、合作、探究学习的良好习惯，极大地提高了课堂教学效益。通过试验、试点，不断总结、完善，并多次在县内推广，在市内辐射。盐城市教科院领导、专家多次来我校视导课堂教学，给予了较高的评价。认为我校课堂教学富有新课程气息，师生精神状态好，课堂教学效率高，学生学习的主动性得到了充分的发挥，师生的教学理念和学习方式有了明显的改变。在省、市、县教学基本功大赛中，我校有100多名教师获得一、二、三等奖。学科竞赛取得了前所未有的好成绩，生物、物理、化学以及科技竞赛，有200多名学生获得一、二、三等奖。我校学生参加省高中生作文现场竞赛连续2年获得特等奖，学生参加数学奥赛获得江苏省赛区一等奖2人。

（三）强化教研管理，提升教科研质量和水平

1.夯实校本教研。为保证新课程的有效实施，保证有效备课、有效上课、有效训练、有效评价的落实，学校依靠教师的力量，开展了以集体备课为主的校本教研。集体备课做到“一个结合，两个发挥，三定四统一”，“一个结合”即集体备课与个人备课相结合，“两个发挥”即充分发挥集体智慧的优势，充分发挥教师个人的特长；“三定”即定时间、定内容、定主讲人，“四统一”即统一进度，统一教学内容，统一练习题，统一单元测试。个人备课做到“五要五备”，即要研究教学目标，注意预设目标与动态生成相结合；要研究教学规律，积极开展师生对话；要研究重点难点突破，做到胸中有数；要研究培养学生学习兴趣的措施，激发学生学习的内在要求；要研究学生的学习方法，帮助学生转变学习方式，积极主动地投入学习，主动发现，主动发展。

2.落实“三级”公开课。学校坚持组织“三级”公开课，即备课组研究课、教研组公开课和校级展示课。校级展示课一般分为老教师示范课、中年教师观摩课、青年教师汇报课三种课型。从2005年秋学期开始，我校一直坚持每周固定时间（周二上午第2、3节课）、固定地点（学校报告厅）为全校教师开设校级展示课活动。每学期开学初，学校将《校级展示课安排表》发放到每位老师，教科处负责对活动进行全程跟踪管理。从2006—2009年，学校还组织骨干教师对市内外举行教学开放活动，普遍受到好评。

二

1.课前导学（3分钟）

主要抓住两个环节：（1）创设问题情境，（2）激趣导思导学。在处理这两个环节时必须注意“两个基本点”：一是课前的“导”。教师在新课教学之前，创设与新课内容密切相关的问题情境，启发学生思考，把学生的思维引入课堂，引入文本。也可在课前要求学生自主研习教学案，并将所预习的内容（或问题）呈现在学案上。这样做有利于培养学生养成带着问题思考的习惯，让学生主动参与学习、探究新知。在课前备课时，教师要在“导”上多动脑筋，多下功夫。二是课前的“学”。学的教学目标是让学生学会发展，培养学生的自学能力，养成良好的读书、钻研习惯，达到“乐学”。课堂上，教师能否抓住学生，在很大程度上取决于教师课前导学的问题设计。教师通过研习的内容和情境设计，了解学生学习新知识的能力，使每一个学生都能主动学习，独立思考。通过学生自主学习，对新知识达到初步理解，并能发现问题、思考问题。在新课开始前，通过“问题情境”来“导思导学”，把学生的思维引入课堂，让学生的思维进入课堂，有利于增强教学的针对性，为课堂有效教学奠定了基础。

在“课前导学”这一环节中，教师必须将自学、思考的要求通过教学案的形式，预先告诉学生，以增强“学”的针对性，提高“学”的实效性。

2.质疑讨论（20分钟）

教材上一般的、浅显的、绝大多数学生通过课前的自学已经了解并能初步掌握的知识，可以通过学案的方式进行检查。课堂教学的重心是组织学生有效地讨论针对教学重点如何突破、教学难点如何分散解决而设计的问题。这一过程主要明确两点：

（1）启发质疑讨论。教师要学会选择更加有效的教学方法，特别是要运用启发式教学方法，在启发、诱导上多下功夫。教师善于在无疑处设疑，于有疑处激疑；学生要学会质疑。教师在课堂教学中要能驾驭课堂，精心组织并有效开展课堂讨论。通过课堂讨论，达到释疑和创新的目的。

（2）引导合作探究。在启发质疑讨论过程中，教师还要围绕教学目标，进一步引导学生合作学习、探究学习，为学生营造独立思考、大胆质疑、勇于创新和充分尊重学生、师生关系平等和谐的良好氛围。

3.反馈矫正（10分钟）

立足于课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观或知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的达成，精心设题，总结规律，尤其是知识的迁移、学以致用的能力提升。这一步骤，教师主要做好两件事：

（1）典题拓展分析。所选择的试题，一定要具有针对性、思辨性、典型性、创新性。教师要启发学生运用本节课或联系与本知识点相关联的有关知识认真思考、积极思维，充分激发出学生智慧的火花，通过典题分析，不仅要巩固所学知识，还要能拓展、整合所学知识，提升学生的能力。

（2）知识规律总结。这一环节，不能仅仅就题目讲题目。通过对选取的典题拓展分析，教师要善于引导学生对知识进行概括、提炼，形成知识网络；要善于对试题题型、试题特点、审题思路、答题方法进行点拨、指导和总结。

4.巩固迁移（12分钟）

课堂教学中，这一环节必须高度重视。围绕本节课或本节课相关联的知识点，根据本节课的教学目标，精心设计试题，做到当堂讲授，当堂训练，当堂巩固，以全面提升学生的基本技能和基本素质。这一环节主要做好两件事：

（1）达标迁移训练。教师在备课时要充分考虑教学目标、课堂教学实际、学生的基础及教学中可能出现的情况，精心设计试题，进一步巩固反馈矫正中出现的问题，并进行变式训练，实现有效的迁移形成能力。试题要适时适量，要注意科学性、针对性、层递性。试题设计既要立足于本课时教学内容，也要着眼于中高考实际。学生练习时，教师要针对中下等学生进行有目的的行间巡视，及时发现问题。

（2）整体巩固提升。针对学生练习时出现的共性问题，教师要及时发现问题的本质，启发引导，如果是本节课的问题，要及时巩固有关知识点；如果是知识网络出现的问题，要及时补缺，使学生获得整体的知识，不将问题留到课后。

近年来，江苏省响水中学结合新时代立德树人基本要求，围绕“新课程、新课标、新高考”，着眼学科教学“示范性育人模式”研究，进一步深化了课堂教学改革，教学成绩逐年攀升，产生了广泛影响。充分体现“125”课堂模式展示出的学科教学育人的强大能力，展示出上课老师高超的教学艺术，展示出学生积极阳光的精神风貌和敦厚的学科核心素养。