{正版现货新书} 爱的智慧:班主任履新有术:实践篇 9787516675151 涂俊礼著

涂俊礼，昵称“涂涂”，河南夏邑人，中共党员，马克思主义理论专业副教授。河南省高校思政课高职高专分教学指导委员会委员，河南省中职班主任工作专家委员会委员，全国重点建设职业教育师资培养培训基地陕西科技大学兼职教授。历任学生科副科长、团委书记、党办主任、南校区负责人等职务。现为郑州卫生健康职业学院(原郑州市卫生学校)纪委副书记、监察室主任兼马克思主义学院院长。

开设“跟着涂涂学带班”专栏,创建“涂涂老师德育工作室”，曾先后为国家教育行政学院、广东医科大学等多家高校、中职、中小学举办讲座。授课充满激情，风趣幽默，引人人胜，被誉为“来自一线，最接地气的德育专家”。先后出版《爱的智慧:班主任管理札记》《爱的智慧・理念篇:班主任践悟有方》《爱的智慧・成长篇:班主任出彩有道》等著作。

序言/I自序/IV

第一章描绘愿景/1

第一节给学生留下良好的第一印象/2第二节准备一场精彩的开场白/9

第三节抓住一切机会进行愿景引领/29

第二章沟通学情/ 43

第一节沟通渠道的创立与使用/44第二节沟通渠道的选择及功能/62第三节让社交网络平台传递正能量175

第三章巧排座位/87

第一节排座位的起因与理论依据/88第二节排座位的制度设计与变通/92第三节排座位的迁移与应用197

第四章建构班风/105

第一节帮助学生在讲规矩中成长/106

第二节让表扬发挥正能量/144第三节批评也要讲究方式方法/154

第五章选拔骨干/163

第一节学生干部的基本条件与选拔方式/164第二节学生干部选拔的辅助机制/183第三节让学生干部在体验中成长/203

第六章重视安全/211

第一节理性解决矛盾冲突/212第二节强化财物安全意识/217第三节树立正确的婚恋观/223

后记/233

第一节给学生留下良好的第一印象

美国社会心理学家洛钦斯(A.S. Lochins)以实验方式证明了首因效应的存在。洛钦斯认为，在人际交往中，主体信息出现的次序，对印象的形成产生的影响至关重要。如果第一印象好，接下来的师生交往就会很顺畅，描绘的愿景才真实可信;如果第一印象差，不但师生交往可能出现问题，对学生健康成长也会产生不利的影响。新生人校以后，教师究竟应该给学生留下什么样的第一印象呢?我认为，与学生初次见面，有四种第一印象可供选择，那就是“可亲”“可敬”“可爱”“可畏”。

一、四种第一印象的选择没有对错之分

我曾就“与学生交往时，您首先想展示的是什么形象”展开调查，结果大部分班主任都选了“可畏”“可敬”，只有很少一部分选择了“可亲”“可爱”。

面对具体的学生，无论选择什么形象作为第一印象，都没有对错之分。原因有二:一是班主任有个性差异;二是学生千差万别。给不同的学生展示怡当的第一印象，本身就是实事求是的做法。

在与学生的交往中，“可亲”“可敬”“可爱”“可畏”四种第一印象都可以选择，但一定要根据学生的具体情况，理性选择。如果板起面孔、中规中矩地说话，展现自己“可敬”“可畏”的形象有利于学生成长，那就板起面孔、中规中矩地说话;如果面带微笑、轻松幽默地说话，展现自己“可亲”“可爱”的形象有利于学生成长，那就面带微笑轻松幽默地说话。

在与学生的相处中，我本人是微笑多于严肃。一位学生告诉我:“涂老师，别看您天天笑眯眯的，我却更怕您。因为我害怕您一发火我就受不了。”由此可见，班主任“可亲”“可敬”“可爱”，并不否定“可畏”。但是，班主任即便“可畏”，畏的也不应该是班主任本人，畏的应该是制度、是纪律。如果学生不敬畏规则，那么其前程堪忧。

二、面对整个班级应该顺序有别

面对整个班级的学生，“可亲”“可敬”“可爱”“可畏”这四种第一印象，还是应该顺序有别的。原因在于，这四种第一印象的目标指向不同，“可亲”侧重于待人，“可敬”侧重于做事，“可爱”侧重于修身，“可畏”侧重于律己。

1.可亲

在升学指挥棒下，成绩不理想的学生常常被边缘化。

一位老师说:“我读初中时成绩不太好，班主任不喜欢我。初三毕业前，他不让我参加中招考试，让我离校。我就不想离校，结果每天临到上课时，他就让班干部把我的课桌搬到仓库去。就算这样我也不离校，后来我上了一所高中。大学毕业之后，他遇见我，就觉得特别不好意思。在被迫离校的学生眼里，这样的班主任“可亲”吗?不但不“可亲”，恐怕还有点“可憎”。

假如，受过如此待遇的学生来到我们面前，作为新任班主任，我们还能像过去的班主任那样对待他们吗?初次见面，如果让他们感到“可亲”，让他们感到现在的班主任与过去的班主任不一样，会不会让他们对学校、对未来产生美好的愿景?

我认为，面对成绩不理想的学生，“可亲”应该成为第一选择。从理论上来说，“亲其师才能信其道”;从实践上来说，成绩不好的学生……

这是一本指导班主任如何更好、更有效从事并胜任教育工作的著作。“万事开头难”，许多班主任不知道如何带新班。本书围绕描绘愿景、沟通学情、巧排座位、建构班风、选拔“骨干”、重视安全六个方面，从我国传统文化的视角切入，将传统智慧融入班级管理中，用作者的亲身经历教给班主任如何带新班，为新任班主任专业成长提供了解决方案。本书虽然以“班主任”冠名，但内容没有局限于“班主任”的职责范畴，书中的育人故事展现出的爱的智慧，不仅适合中小学、职业院校和高等院校等学校教育，也广泛适用于家庭教育领域。本书既可以作为学校班主任、辅导员、新入职教师的培训教材，也可以作为家长学习提升的读物。