{正版现货新书} 思意数学教学主张与实践智慧 9787554171226 罗朝举，林伟著

罗朝举，正高级教师，东莞市中小学(高中数学)名师工作室主持人、广东省中小学骨干教师、东莞市普教系统教育科研先进教师、东莞市信息化教学中心组成员、东莞市智慧教育应川推广专家组成员、东莞市在线教育研究中心主要成员。先后主持参与省、市级课题12项，获广东省中小学教育创新成果奖2项，出版著作1部。

教育理念:用心领悟数学的“本源”。

林伟，正高级教师，教育学博士，现任深圳市第二高级中学副校长(2022-2024年，国家教育人才“组团式”帮扶挂任广西环江毛南族自治县第二高级中学校长，兼任县教育局副局长)。曾任深圳市第二实验学校副校长和广东省雷州市第二中学副校长，“思意数学”首创人和践行者、中国数学奥林匹克教练、硕士生导师，享受政府特殊津贴。曾获国家领军人才(国家“万人计划”教学名师)、全国教育系统劳动模范、全国模范教师、“人民教师”奖章获得者、苏步青数学教育奖获得者、广东省“特支计划”教学名师、广东省名教师、南粤优秀教师、广东省师徳先进个人、广东省名师工作室主持人示范性劳模和工匠创新人才工作室主持人等荣誉。主持了13项课题研究，获得国家教学成果奖1项、广东省普通教育教学成果奖2项、广东省中小学创新成果奖15项，出版专著《思意数学一一林伟数学教学研究》《思维学导式数学教学概论》《师者行者--一位正高级教师的教育教学研究与实践》《思意数学教学论》等。

第一章理论探索

“思意数学”教学理论构建与实践路径

“思意数学”课型构建与课堂教学实施

第二章概念课教学案例

抛物线及其标准方程

指数函数的概念(一)

指数函数的概念(二)

数系的扩充和复数的概念

一元线性回归模型

函数的单调性

函数的概念(一)

函数的概念(二)

椭圆的定义及其标准方程

椭圆及其标准方程(第1课时)

向量的数量积

第三章定理课教学案例

两条直线平行和垂直的判定

正弦定理

线面平行的判定定理

正弦定理

直线与平面垂直的判定定理

对数的运算(第1课时)

第四章习题课教学案例

正弦定理习题课(第3课时)

定义法求曲线的轨迹方程

椭圆的标准方程及几何性质

余弦定理、正弦定理应用举例

第五章复习课教学案例

导数与函数的单调性复习课

导数在研究函数中的应用

第六章讲评课教学案例

2021-2022学年第二学期五校联盟高一期末联考数学试卷讲评课(一)

2021-2022学年高三第一学期期中考试数学试卷讲评课

2022年高考数学平面向量汇编试卷讲评课

清远市 2021-2022学年高二第二学期期末数学试卷讲评课

第七章课题研究课教学案例

斐波那契数列

后记

“思意数学”教学理论构建与实践路径

“思意数学”聚焦于“如何更思意地教与学”，追求“有思意的数学教育”，以“思”为魂，以“意”为核，逐渐凸显“融思之规律、意之方法、思意于一体”的特点。我们在探索过程中，不断地以前沿教学理念、现实中的教学问题为切人口，积极借鉴名家的先进教育思想、教育模式，让“思意数学教育”不断成熟和发展，为新时代数学课堂的革新提供独特的视角。

一、“思意数学”教学的核心内涵

“思意”，《现代汉语词典》的解释为:“心思用意”。“思意数学”中的“思”就是思考、思辨、思维和思想;“意”就是意象、意境、意蕴和意义。“意”是思维的本源，是思维的触发器。“思意”包含了人的思维、想象、兴趣、注意、意志、情感、性格等。“思”和“意”相互影响、共存共生，“思意”是以“思”为魂，以“意”为核，落点于“思”与“意”的彼此交融、彼此支撑、彼此相长之实。

“思意数学”是指教育者以问题铺路指引，以思维激发为主线，透过问题来分析数学现象，揭示数学规律，激发学生兴趣，引领学生探究解决数学问题，融思之规律、意之方法、思意于一体，实现感性与理性合一、知性与悟性交融，促成学生提高自我的数学能力与素养的数学教育水平。也就是循“理”致“思”教之思“道”，因“数”得“意”，得“意”忘“形”，“学”以致“用”。“思”和“意”之间关系如图1-1所示。

……

在数学教学上，作者提出了“思意数学”的教学主张，构建了“思意教育”育人课程体系。“思意数学”讲究数学学习的规律性和科学性；重视学生的学习习惯养成和学习兴趣的激发，以培养学生的学习积极性和数学思辨性为目的。学生懂得思考、思辨、思维，理解数学背后的故事，这才是数学的本质所在。本书从定理课、公式课、概念课、讲评课和复习课等课型进行了案例教学设计和研究，作者对自己的教育教学理念进行梳理和凝练。