{正版现货新书} 项目式学习实践指导 初中道德与法治 9787303304332 桑国元，叶碧欣，张雨晴主编

桑国元，北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授、博士生导师、副院长；北师大项目学习课题组总负责人；教育*课程教材兼职研究员；中国高被引学者。发表中英文论文170余篇。出版《项目式学习教师手册》《50个工具玩转项目式学习》等10余部专著，“项目式学习实践指导丛书”总主编。

叶碧欣，北京师范大学教育学博士，珠海市文园中学副校长，主要研究领域为课程与教学论、教师教育、教育政策学等，出版专著《项目式学习：教师手册》。

张雨晴，北京师范大学教育学博士研究生，北师大项目式学习课题组核心成员，长期从事项目式学习、课程与教学、教师培训等领域的理论研究与实践工作。

上箱项目式学习概说

一、项目式学习的时代价值

(一)响应国家教育改革导向

(二)助力中国教育高质量发展

(三)顺应基础教育新一-轮课程改革

(四)粉助儿童青少年适应未来社会需求

二、项目式学习的理论基础

(一)实用主义教育理论

(二)建构主义学习理论

(三)情境学习理论

三、项目式学习的“三六”标准

(一)项目式学习设计六要素

(二)项目式学习实施六要素

(三)项目式学习评价六要素

中篇初中道德与法治与项目式学习

一、将项目式学习融人初中道德与法治课程的意义/29

(一)加强素养培育

(二)强化学科实践

(三)推进综合学习

(四)丰富学科评价

二、初中道德与法治项目式学习的设计

(一)选择项目主题

(二)确立学习目标

(三)拟定驱动问题

(四)设计实施方案

(五)设计评价方案

三、初中道德与法治项目式学习的实施

(一)项目启动

(二)项目计划

(三)项目执行

(四)项目管理

(五)项目终结

四、初中道德与法治项目式学习的评价

(一)评价对象

(二)评价内容

(三)评价方式

下篇初中道德与法治项目式学习案例设计案例

案例1服务社会在行动

科学防治杨柳絮的“前锋方案”

案例2探寻漆艺文化，传承工匠精神

案例3探寻网上交友智慧

案例4今天我来做辩护人

案例6我给政协写提案走进现实的全过程人民民主

案例6“预防校园欺凌，维护公平正义”主题校园公益活动

案例7昆明市爱国主义教育研学路线设计

案例8模拟校园招聘会

案例9上下学时段校门口交通拥堵问题的解决方案

案例10寻找身边的“绿水青山”

案例11赓续红色基因，弘扬光荣传统

一太极书院宣传册制作

案例12探索科技力量，弘扬创新精神

案例13三元里中学IP形象及周边产品开发

实施案例

案例14反校园欺凌，法律护我行

案例15雷锋精神思与行

案例16我是校园网络安全员

一、项目式学习的时代价值。..

中国经济的快速发展和经济全球化的深入，对教育休系提出了更高的要求，培养具有创新能力、批判性思维和解决复杂问题能力的人才成为时代之需。传统的填鸭式数学方法已难以满足社会对创新型人才的需求，而项目式学习(Project-Based Learming,PBL)作为一种以学生为中心、强调实践与探究的教学模式，正逐渐被世界各地的教育者所重视和推广。

项目式学习的核心是让学生通过参与真实世界的问题解决过程，进行自主学习和合作探究。这种学习方式鼓励学生主动寻找问题的答案，而不是被动接受教师的知识传授。在这个过程中，学生不仅能够获得知识和技能，还能够增强批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神。在中国，项目式学习具有哪些时代价值?如何服务于我国教育高质量发展?本书将从响应国家教育改革导向、助力中国教育高质量发展、顺应基础数育新一轮课程改革、帮助儿童青少年适应未来社会需求四个方而进行阐述。

(一)响应国家教育改革导向

中国政府在近年来的多项政策文件中明确提出要深化教育教学改革，推行素质教育，培养学生创新精神和实践能力。深人贯彻落实党的二十大精神，基础教育课程教学改革需要积极应对中国式现代化的基本要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，奋力绘制基础教育育人图景。项目式学习有利于贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出的“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”的有关要求，落实学科实践、跨学科主题学习、大单元教学、大概念教学等实践样态，从而更加有效地培育学生的核心素养。广大教育研究人员开始对基于理解的设计、深度学习、表现性评价等领域开展理论研究，带动了一线教师对大概念、大单元、大主题等教与学的实践探索。其中，项目式学习由于其深刻的价值意蕴和强大的实践逻辑，在深化基础教育课程改革、创新教与学方式的过程中发挥着重要作用。

中国正在加速向创新驱动型国家转型，创新人才的培养已经成为国家发展的重要战略目标。项目式学习能够培养学生的创新思维和创造力，激发学生的创新意识，为中……

本书分三部分, 理论与实践结合, 助力教师开展项目式学习。上篇为项目式学习概说, 阐述其时代价值, 包括响应教改、推动教育发展等 ; 介绍实用主义、建构主义等理论基础 ; 还提出“三六”标准, 涵盖设计、实施、评价六要素。中篇聚焦初中道德与法治与项目式学习, 说明融入意义, 如加强素养培育等 ; 从设计、实施、评价三方面详细讲解操作方法。下篇提供丰富案例, 设计案例有“服务社会在行动”等13个, 实施案例有“反校园欺凌”等3个。