正版现货新书 学校心理学 9787516644928 郑淑杰主编

第一章绪论···

第一节心理学的研究对象第二节心理学的研究方法第三节心理学的发展

第二章心理的生物学基础·

第一节神经系统与人类的智慧之谜

第二节脑与心理

第三节内分泌系统与心理

第三章注意与意识·

第一节注意

第二节 意识概述

第三节睡眠和做梦

第四节催眠

第四章 感知觉··

第一节感觉及其种类·第二节感觉的特性…

第三节 知觉及其种类

第四节 知觉的特性

第五章记忆··

第一节记忆概述

第二节 感觉记忆

第三节短时记忆

第四节长时记忆

第五节遗忘

第六章 思 维·

第一节 思维概述·

第二节思维的形式

第三节 问题解决·

第四节表象与想象

第七章情绪、压力与健康·

第一节情绪概述

第二节情绪表达

第三节情绪理论

第四节压力与情绪

第八章动机·

第一节 动机概述

第二节动机的理论

第三节 意志

第九章智力·

第一节 智力概述

第二节智力的发展与影响因素

第三节智力测验

第四节智力开发与创造力培养

第十章人格·

第一节人格概述

第二节人格理论

第三节人格的测量

第四节良好人格的塑造

第十一章中小学生心理发展与教育·

第一节中小学生心理发展概述

第二节小学生的心理发展与教育

第三节中学生的心理发展与教育

第四节中小学生个性和社会性发展

第十二章学习心理·

第一节学习概述

第二节学习动机

第三节学习策略

第四节 学习迁移

第十三章品德心理·

第一节 品德概述·

第二节品德的发展理论

第三节品德的形成和发展

第十四章社会心理·

第一节社会认知

第二节态度及态度的改变

第三节人际吸引

第四节 群体心理

第十五章心理健康·.

笫一节 心理健康概述

第二节 中小学生中常见的心理健康问题

第三节 心理问题的成因

第四节 心理健康的维护

第十六章教师心理·

第一节 教师的角色与心理特征

第二节 教师的成长与培养

第三节 教师心理健康

参考文献·

人人都有心理，从刚出生的婴儿到耄耋老者。心理无处不在，有人的地方就有心理。人的任何一种活动，从高智商的科学研究到简单的肢体运动，从清醒状态下的学习到意识模糊的睡眠，都有心理活动的参与。心理现象是如此的普遍，人人都有对心理的朴素认识。那么，你对心理的认识正确吗?

第一节心理学的研究对象

了解心理学的研究对象，首先要知道什么是心理。

一、什么是心理

心酸、心想、心计、心得、心思，这些词人们经常使用，也知道词汇所表达的心理。但是，给“心理”科学地下一个定义，并非易事。

望文生义，从“心理”可知，该现象好像与“心脏”有关，实则不然。在人类发展早期，人们关注人的灵魂，发现人的心脏停止跳动后，灵魂就从机体上消失了，认为心脏与灵魂关系密切，心脏是灵魂的依托，也就流传下了“心理”这一说法。随着人类的进步，人们对自身，特别是神经系统和大脑的研究与认识的不断发展，发现心理活动直接的物质依存体是大脑。

现代心理学认为心理是人对客观事物的反映，是大脑的机能，是在活动中产生、表现和发展的。

听到声音、看到颜色、记住知识、解决问题、感到高兴、克服困难……所有这些都是心理现象。听、看、记、想、体验、坚持都是有内容的，不存在没有内容的心理现象。听，是听到声音、听到说话、听到歌声……声音、说话和歌声是客观存在的；看，是看见颜色、看见建筑、看见某人……颜色、建筑、人是客观存在的；记，是记住一个人的相貌、记住一个词语、记住课表……相貌、词汇、课表是客观存在的。所以说，心理是指向一定客观对象的，是对客观事物的反映。

上述所有心理活动的产生，都必须有一定的物质条件做保证，即大脑。现以大脑皮层机能分区为例加以说明。现代科学研究表明，大脑皮层可以分为不同的区域，分别负责不同机能。有负责视觉、听觉、机体觉的初级感觉区；有负责动作、身体姿态、身体空间位置的初级运动区；有负责言语的言语区；有负责对各种机能整合的联合区。如果负责某种机能的大脑皮层区域受到损伤，那么这种机能就会出现障碍。从简单的反射到复杂的思维，各种心理活动都是以一定生理活动为基础的（详见第二章）。

然而，仅有客观事物和人的大脑，还不足以产生心理，在大脑和客观事物之间还需要一个中介—一活动。通过活动，主体与客观事物才能发生联系，主体才可能对客观事物予以反映。如没有声波作用于听觉器官，人是不可能产生听觉的。也只有通过活动，那看不见、摸不着、无形无体的心理才能表现出来。因此，心理与活动是不可分的。

谈到活动就容易想到行为。在心理学中，行为有广义和狭义之分。狭义的行为指可以观察到的、外显的活动，如说话、打球。广义的行为不仅包括前述的可观察的活动，还包括无法直接观察到的内隐活动，如感知、思维、动机等。这些内隐活动是可以通过外显活动而间接了解的。如果一个人能在短时间内记住大量的信息，可以推论他的记忆力好；如果一个学生很勤奋，可以推论他有很强的学习动机。心理是无形无体、看不见、摸不着的客观存在，无法直接观察觉知，只有通过可见的、可观察的、外显的活动而间接了解。所以，行为和活动（游戏活动、学习活动、创造活动等）也就成了心理学的研究对象。西方通常将心理学定义为系统研究行为和经验的科学。

本书内容包括：心理的生物学基础，注意与意识，感知觉，记忆，思维，情绪、压力与健康，动机，智力，人格，中小学心理发展与教育，学习心理，品德心理，社会心理，心理健康，教师心理。