正版现货新书 北京市连环画进校园理论探索与实践推进 9787505637313 冷雪玲

    第一节连环画概述

    一、连环画的概念

    连环i画是一个内涵丰富、表现形式多样的概念。从内涵来看，《辞海》将“连环画”定义为“用多幅画面连续叙述一个故事或事件的发展过程的绘画形式。兴起于20世纪初叶的上挎，根据文学作品、故事．或取材于现实生活，编成简明的文字脚本，再绘制小型画幅而成……中国古代故事壁画、故事画卷以及小说戏曲中的‘全相’等，也具有连环画的性质”。《现代汉语词典》(第5版)认为“连环画”是“按故事情节连续排列的许多幅画．一般每幅画都有文字说明”。从文字释义中可以看出，连环画是用连续的图画配以文字描述来讲述故事的艺术表现形式，最早的连环画可以追溯到中国古代。

    在中国，人们更习惯于将“连环画”与“小人书”画上等号，一提到“连环画”，tl然而然地就会想起口袋大小的“小人书”。因此，也有学者认为：“连环画．俗称‘小人书’，二种图文结合的通俗艺术读物，是20世纪中国出现的一门新的独特的艺术形式。”o事实上．“小人书”只是“连环画”众多表现形式之一，我们可以说“小人书”是“连环画”，但是不能将“连巧画”局限于“小人书”。因为从“连环画”这一概念的外延来看，“连环画”是对用图画和文字来讲述故事的艺术表现形式的总称，只要是以图文并茂的形式讲述故事的艺术表现形式均可以纳人“连环画”的范围。例如欧洲的图画书(PictuBook)、连续漫画(comits)、卡通、或动画(canoon)、插画(111uBtration)和日本的绘本和漫画等。由于“小人书”在中国历史发展中的独特作用和影响，曾经在一段时间内风靡一时，成为当时人们的主要精神生活和休闲方式，人们逐渐习惯于将“连环画”等同于

  “小人书”，这也从一个侧面映射出“小人书”对当代中国人的重大作用和影响。北京市教委于2014年开始展开的“优秀连环画进校园”专项工作，目的就在于通过使传统小人书走进现代小学校园，使现代小学生在了解这一极富中国特色的艺术表现形式的基础上，充分发挥传统小人书对现代小学生的教育引导意义和作用，将社会主义核心价值观教育与中华优秀传统文化教育有机融合。因此本书中的“连环画”特指传统意义上的64开本的“小人书”，并不是广义的“连环画”范畴。在后续论述中，无论是对连环画特征的描述，还是对连环碱发展历程的梳理，以及对连环画进校园工作的实践和探索，“连环画”都是聚焦于“小人书”而言，特在此加以说明。

    二、连环画的特征

    连环画作为极具中国传统文化印记的艺术表现形式，具有鲜明的特点和特色，也曾经在特定历史时期发挥了重要的社会作用。

    (一)小巧便携的外在形态

    我们之所以习惯于将连环画与“小人书”画上等号，就在于其小巧玲珑的外在形态。大众认知中连环画的尺寸普遍是64开，开本较小，正好跟衣服口袋的大小相同，因此它非常便于携带和交流，可以不受时间和地点的限制，装在衣服中随时进行阅读。对于连环画，北方称之为“小人书”，南......