正版现货新书 场景中的教育常理/知会书系/上海教师教育丛书 9787572002755 编者:任洁|责编:茶文琼//公雯雯
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作者编者:任洁|责编:茶文琼//公雯雯
出版社上海教育
ISBN9787572002755
出版时间2020-11
装帧其他
开本其他
定价68元
货号31000320
上书时间2025-01-09
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目录
幼儿园
常规管理篇
1.如何度过焦虑分离期
2.小朋友玩水背后
3.音乐响起来
4.我们要做“大老虎”
5.番茄真难吃
6.收玩具的音乐信号失灵了
7.安静！安静！
8.我不会脱衣服
9.“杀鸡儆猴”要不得
10.孩子“作弊”
环境创设篇
1.纪念册变皱了
2.我们在玩开赛车
3.来了一个新老师
4.鸡毛菜上的小青虫
5.让我来排兵布阵
6.你弄坏了我的机器人
7.谁来照顾植物角
家园互动篇
1.放学后的“答家长问”
2.生活老师有偏见吗
3.小朋友发生意外后
4.产生分离焦虑的幼儿
5.谁是“快乐好宝宝”
保教实践篇
1.游戏中的适时支持
2.嘘……（噤声）
3.着火了！着火了！
4.太阳是什么颜色的
5.孩子的作品不是垃圾
6.橱柜大变洗衣机
7.游戏是孩子们的
8.老师的评价
9.冒烟了！冒烟了！
10.长了“手脚”的被子
11.老师表演得怎么样
12.小羊过桥
13.班里有个“笨孩子”
14.容易走神的小班
15.游戏——拉小车
16.被告状的多多
17.我们要把地球挖穿
小学
教学篇
1.失败的模仿课
2.我能不用书中的原话吗
3.“厌烦”的朗读课
4.“惊天动地”的水杯
5.我不会拍球
6.用来奖励的贴纸
7.倒着写的0—9
教育篇
1.优等生的眼泪
2.就不交作业
3.人小脾气大的梅梅
4.男孩不哭
5.偷换试卷后
6.特别的家庭作业
7.不听讲的孩子
8.“两面派”
管理篇
1.班里的特殊孩子
2.球场冲突
3.一颗小海星引起的风波
4.公平与偏见
5.自由组队
6.掉在地上的枫叶
7.懵懵懂懂的“小迷糊”
8.一个水果引发的矛盾
9.美术老师的求助
10.课前三分钟的智慧
11.课间该不该出去玩
12.冒领的奖品
13.放学时的一年级
沟通篇
1.铅笔头
2.小队分工
3.美术课上下棋
4.早操排队的意外
5.与家长相处的度
6.凭什么只批评我
7.与问题学生家长沟通的艺术
8.“护犊子”的爸爸
9.坚持努力会更好
10.“丑态”曝光在家长群
11.迂回谈话的技巧
12.橘子引发的矛盾
13.学困生也有优点
14.“偷梁换柱”的试卷
素养篇
1.公开课的小插曲
2.数学课上的漫画书
3.指甲
4.过度批评伤人心
5.当学生举手而不答
6.桌肚里的彩泥作品
初中
教学篇
1.预习“惹的祸”
2.课上玩游戏
3.失控的课堂讨论
4.什么是有效预习
5.“你的眼里没有我”
6.指导力vs学科能力
教育篇
1.“被孤立”的小A
2.抓住机会表扬他
3.当作文不够“阳光”
4.罚抄十遍
5.养乐多罐子里的鱼
管理篇
1.两分钟预备铃
2.上课要去卫生间
3.炫富
4.丢三落四的小杰
5.包容的界限
6.“特殊的礼物”
7.偶像效应
8.“那种书”
9.肥胖
10.“骂人”的号子
沟通篇
1.跑步急停
2.“高危”职业
3.多给她亮相的机会
4.班级日志中的玄机
5.情绪宣泄之后
6.集体活动中的孤独者
7.早恋惹的祸
8.怎样才算成功的班队会
9.“笨小孩”
10.化嘲笑为鼓励
11.迟到有理
素养篇
1.科学课上的英语作业
2.这些东西我在网上看过
3.50分到100分
4.唐氏综合征
5.默写的进步
6.罚站
高中
教学篇
1.模仿教学效果不理想
2.老师出错了……
3.冷场的课堂
4.备课和上课
5.课堂失控进行时
管理篇
1.学生擅自换座位
2.抢球场引发的纠纷(1)
3.抢球场引发的纠纷(2)
4.学霸的评语
5.不肯补作业的学生
6.网络的规矩
7.谎言的“面子”与“里子”
8.能没收学生手机吗
9.换座位
10.如何应对男女生差异
11.戴耳钉引起的纷争
沟通篇
1.“为什么你们都不相信我”
2.被学生怼了
3.不放心的母亲
4.乘电梯引发的争执
5.班主任需要加入家长群吗
6.“丑小鸭”情结
7.为什么背不出来
8.由周记引发的思考
9.一个“差生”的自白
10.沉默的对抗
11.绝不服从
12.“乖乖女”的反抗
13.男生的矛盾
14.我本不想旷课
素养篇
1.模仿家长签名
2.失败的实验
后记
内容摘要
为了提高新教师的教育反思能力、提升教育科研的规范性，本书从现代教育理论出发，对见习教师案例中的教育行为作出判断、分析、观点、阐释等。在内容上照应着见习规培关于\\\"教育科研\\\"能力，特别是教育反思能力的养成，在形式上规范见习教师撰写教学反思、课堂观察、个案分析……的方法。全书案例涵盖幼儿园、小学和中学的各类教育教学问题，引导新教师透过教育现象分析其背后的教育常理，结合日常工作不断生成教育智慧，并在学习的过程中规范案例分析的逻辑性。
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