正版现货新书 广东现代学徒制专业教学标准研制:二:调查与分析 9787536163584 广东省教育厅、广东省教育研究院

      当今世界，科技发展日新月异，技术创新层出不穷，标准化的作用越来越明显，已成为衡量各国、各地区核心竞争力的重要因素。标准对国民经济与社会发展具有重要推动作用，一个企业，乃至一个国家，要在激烈的国际竞争中立于不败之地，必须深刻认识标准的重要意义。在职业教育领域，建立科学而完善的标准体系越来越成为内涵发展的驱动力，并终决定职业教育的人才培养方向和规格。世界职业教育先进国家如英国、德国、澳大利亚等，就是通过开发国家职业资格框架体系，从“知识”“技能”“能力”3个维度对学习成果进行等级评定，进而实现职业教育与劳动力市场、终身教育体系的有机衔接，并为不同国家、不同院校之间的资格等级比较提供了可能。与西方发达国家相比，我国职业教育标准体系尚不健全，标准研制工作相对滞后，在建设现代职业教育体系的背景下，如何科学制定中国特色、国际水准的现代职业教育标准体系显得尤为重要。2014年6月，*等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》(教发[2014)6号）的通知，明确要求“建立健全职业教育标准体系”；2015年8月*印发《关于深化职业教育教学改革  全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号），明确提出“完善教学标准体系，积极开发与国际先进标准对接的专业教学标准和课程标准”。可见，在未来的中国职业教育中，“标准”将会成为一个重复率很高的关键词。

      广东是中国改革开放的先行地，建立科学而完善的职业教育标准体系，是创建现代职业教育综合改革试点省的必然要求和重要举措，是建设广东特色、国家需要、世界先进的现代职业教育体系的重要内容，对于广东加快发展现代职业教育和全面实施创新驱动发展战略具有极其重要的作用。从2013年启动中高职衔接专业教学标准和课程标准研制工作至今，广东已启动3批共74个专业的专业教学标准和课程标准研制工作，投入经费超过1000万元，在实践中形成了一套成熟、有效的标准研制思路、方法与路径。

      受广东省教育厅高等教育处、高中与中职教育处委托，广东省教育研究院负责标准研制的组织、协调和指导工作。在“能力核心、系统培养”理念指导下，按照设计框架、构建标准、分级培养、衔接贯通的思路，通过供需调研、职业能力分析、课程体系构建、标准编制4个阶段有条不紊地开展工作。其中，批9个中高职衔接专业教学标准研制工作已顺利通过验收并付诸实施，围绕专业教学标准与课程标准进行的课程内容开发、教材编写及课程教学实施也已陆续完成；第二批33个中高职衔接、高职本科衔接标准研制项目已基本完成并陆续进入检查验收阶段；第三批项目研制工作正紧锣密鼓地进行。这里给大家展示的是第三批标准研制项目的供需调研成果，它既有针对中高职衔接的标准研制项目，又有从中职到高职再到应用型本科衔接贯通的专业标准研制项目，还有现代学徒制专业教学标准研制项目，以及国际化及IHK证书本土化等专业教学标准项目。项目组依托“四年制应用型本科人才培养”“三二分段专升本应用型人才培养”“现代学徒制试点”等项目，通过项目组内部的高职、本科院校、行业企业、教学指导委员会等单位或组织的共同参与、协同创新、联合研制，边研究、边实践、边完善，形成了各具特色的研究成果。供需调研是标准研制工作的起点，通过供需调研，可以找出经济社会发展特别是行业企业对技术技能型人才的需求，以及中高职院校学生的学习需求，进而可以通过供给与需求对比，寻求解决供求矛盾的对策。

      现代职业教育标准体系建设任重而道远，只要我们明确目标、理清思路，完善方案、系统推进，充分学习借鉴国内外职业教育的先进理念、科学成果、正确方法，从国家及广东现代产业体系建设需要和职业教育改革发展及技术技能人才培养要求出发，发挥各方优势，凝聚各方力量，扎实推进、稳步前行，就一定能研制出具有广东特色、符合国家需求、达到国际水准的现代职业教育专业教学标准。

    有感而发，是为序。

                                                                                             广东省教育研究院院长、党委书记    汤贞敏

                                                                                                                  2016年9月19日

      现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育相结合的一种校企合作育人的教育制度，其核心要素是校企双主体育人、交互训教、在岗培养，学徒双重身份、工学交替、岗位成才。对于正处于产业转型升级，特别是进入工业4.0和“互联网 ”的历史阶段的中国来说，探索试行现代学徒制已成为国家的需要和意志。自《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发(2014) 19号）提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”以来，各地方政府、行业、企业、职业院校积极开展试点，从标准体系研制的角度开展顶层设计，切实解决现代学徒制涉及的关键性问题，规范现代学徒制招生、教学、人才培养、评价等全过程，激发学校、企业、学徒及第三方机构参与的积极性和主动性，已成为加快推进现代学徒制的重要而紧迫的任务。

      2015年，广东启动医学美容技术等16个专业开展现代学徒制标准研制，希望在已有现代学徒制试点的基础上，通过相关专业校企合作开展现代学徒制标准研制，破解诸如“学徒目标岗位如何确定”“企业导师如何选聘”“核心课程如何开发”“学徒评价如何操作”等困扰广东现代学徒制试点工作中的理论与实践难题。广东现代学徒制试点得到*的肯定和支持，2016年4月，*职业教育与成人教育司委托广东省教育研究院开展“现代学徒制试点”研究项目，希望广东率先形成具有区域特色的现代学徒制度，全面提升技术技能人才培养能力和水平。

      没有调查就没有发言权，供需调研是现代学徒制标准研制工作的阶段，是整个标准研制的基础性工作。通过对相关行业、现代学徒制合作企业、职业院校、学生（学徒）等的调研，可以了解相关行业内部岗位分布情况和技术革新趋势；可以摸清相关企业开展现代学徒制的意愿程度，以及实施现代学徒制所具备的相关条件；可以在对全行业开展面上分析的基础上，充分掌握合作企业开展现代学徒制的岗位规范、能力要求及技术标准等，为确定学徒目标岗位及职业生涯发展路径打下基础；可以分析现代学徒制试点职业院校课程设置情况。调研工作包括确定调研目标和对象、制定调研方案、运用调研方法、编制调研工具、组织实施调研、统计分析调查资料、撰写调研报告等。在广东省教育厅高等教育处的领导和广东省教育研究院的精心指导下，由高职院校、合作企业共同组建的16个标准项目研制组，克服时间紧、任务重、内容新等困难，充分利用各种社会资源，获得了大量手资料，分析研究行业企业发展态势和学徒供求情况，掌握了学生（学徒）的学习需求，初步确定了相关专业现代学徒制人才培养目标、课程体系及教学形式，为后续开展职业能力分析、课程体系建构等工作奠定了坚实基础。

      这里展示的是畜牧兽医、护理、机电一体化技术、计算机应用技术、酒店管理、皮具艺术设计、汽车车身维修技术、汽车检测与维修等8个现代学徒制项目组的供需调研成果，这些成果体现了参与者的智慧和创新意识。这是*委托项目的阶段性成果，也是国家开展现代学徒制试点的重要基础性资料。在此，我们对关心和支持标准研制工作的领导和专家表示衷心的感谢，对积极参与标准研制工作的全体人员表示崇高的敬意！   

      由于水平有限，书中难免出现错漏，敬请读者不吝指正，以便我们做得更扎实、更有效。

                                                                                       广东现代学徒制专业教学标准

                                                                                            和课程标准项目研制组   

                                                                                             2016年9月于广州