正版现货新书 新形势下高等工程教育实践教学体系构建与实践 9787576103243 徐向伟，姚建涛著

徐向伟，助理研究员，硕士研究生学历。研究方向：高等教育教学管理。现任燕山大学正科级秘书，长期从事教育教学管理工作。主持河北省社科基金青年项目“OBE理念下现有工程教育实践教学体系的问题与新体系的构建”。

姚建涛，教授，博士生导师，研究方向：机器人学、高等教育教学管理，现任燕山大学机械工程学院副院长。

第1章新形势下高等教育发展阶段概述

1.1高等教育发展历史概要

1.2中国高等教育发展历史概述

1.3高等工程教育概况

本章参考文献

第2章 现阶段高等工程教育发展中实践教学体系的问题

2.1理论教学体系与实践教学体系的论述

2.2集中说明实践教学体系的问题

2.3疫情发展情况下的实践教学体系问题

本章参考文献

第3章工程教育专业认证概述

3.1工程教育专业认证历史与发展

3.2工程教育专业认证现状与问题

3.3工程教育专业认证指标体系

3.4工程教育专业认证认证程序

3.5工程教育专业认证对实践教学的要求

本章参考文献

第4章 新形势下新发展阶段对实践教学体系建设的要求与构建原则

4.1对比分析传统工程教育实践教学模式的问题

4.2新形势下OBE理念下工科专业项目式实践教学体系的构建

4.3项目式实践教学体系的构建

第5章我国工科专业实践教学体系构建案例

5.1燕山大学机械设计制造及自动化

5.2燕山大学材料成型及控制工程

5.3北京理工大学车辆工程

5.4东北大学冶金工程

5.5太原理工大学矿物加工工程

5.6华北理工大学采矿工程

5.7长江大学资源勘查工程

5.8武汉理工大学安全工程

5.9四川师范大学环境工程

5.10山东理工大学化学工程与工艺

5.11武汉理工大学材料物理

5.12昆明理工大学食品科学与工程

5.13福建工程学院计算机科学与技术

5.14江苏科技大学电子信息工程

5.15南京信息工程大学测控技术与仪器

5.16扬州大学交通工程

第1章新形势下高等教育发展阶段概述

1.1高等教育发展历史概要

1.1.1西方高等教育发展历史概述

现代意义上的高等教育起源于12、13世纪的中世纪大学，西方高等教育的起源可以追溯到古希腊时期的柏拉图“学园”。高等教育发展史从最初的“典雅大学”到层次类型繁多的现代大学，职能有所转变，人才培养方向也随着多次改变，原因受各时期复杂的政治、经济、文化等影响。但是教育的典型特征就是围绕“人”展开的各种活动，人的思想与教育的关系是非常密切的。每个时期高等教育新职能的出现总是和对应时期占主导地位的哲学思想紧密相连，而且基本上保持一致性和同步性。

1.西方高等教育的发展

18世纪的西方大学尽管经历了哈勒和哥廷根两校的现代化改革，但整体上仍不尽如人意，为世人所诟病。传统大学的作用被质疑，甚至面临被废除或取缔的危险[1]。19世纪初，法国入侵德国，导致了柏林大学的创办，从此开始了德国大学改革的洪堡时代。作为普鲁士教育大臣，洪堡受命主持柏林大学的创办工作。他以新人文主义作为大学改革的指导思想，高举学术自由的大旗，注重培养个性充分发展的人。洪堡对柏林大学提出的基本原则是聘请一流学者并给予他们研究自由。此外，他对诸如组织形式、规章制度等细节从不干涉。他深信学者的个人才华是唯一要素，“如果追求知识成为大学的首要原则，那么我们就没什么可担心的了”。在极短的时间里，洪堡为柏林大学聘请到了一流的教授。1810年秋，柏林大学正式开学，尊重自由的学术研究，成为新大学的精神主旨。柏林大学的独特之处在于研究成为教授的正式职责。“柏林大学最初就把致力于专门科学研究作为主要要求，把授课效能作为次要问题来考虑；更恰当地说，该校认为在科研方面有卓著成就的优秀学者，也总是最好和最有能力的教师。”基于这种理解，柏林大学注重高深科学研究，既给教师提供充分的教学科研自由，也允许学生享有充分的学习自由，包括选科、选择教师和转学的自由。为使教学与科研相结合，柏林大学采用了开设讲座的方法[2]。为鼓励学生进行高深研究，重视“习明纳尔”方法，即一小批学生在教师的指导下对某个问题或领域进行深入研究，该方法成为“科学研究的苗圃”。柏林大学获得了极大成功，成为德国高等教育的榜样。新的学术自由和科学研究精神在德国大学蔚然成风，德国大学的思想也开始传播到世界各地[3]。

经过拿破仑政府的改革，法国的高校也经历了巨大的发展。法国各类高等院校无不成为切实满足国家利益的机构，这种功利主义倾向基本主宰了当时的法国高等教育。19世纪初，德、法两国的大学改革共同开启了近代西方大学的新时代。当然，由于改革指导理念的不同，两国大学改革出现了相异的结果。新人文主义主导的德国大学将学术自由和科学研究深深融入它的躯体和精神之中，“为科学而生活”，更准确地说是“为学术而生活”成了德国大学追求的理想[4]。经过这场改革，不到半个世纪，德国大学成为世界高等教育的领跑者，成为当时世界科学和学术的中心、培养学者和科学家的摇篮，其影响遍布世界各地。柏林大学的创办无疑是大学史上的一次飞跃，但这场改革并非对大学传统的决弃，而是在传统大学理念基础上增添新的因素。新旧两种力量共同推动了大学理念的发展，当这种发展成为普遍趋势，历史的惯性必然会将变革的因素纳入传统的范畴。传统与变革就这样在发展中形成辩证的统一。这或许是19世纪初德国大学改革成为近代西方大学改革最成功的案例之一的重要原因。与此相异，受功利主义强烈影响的法国大学则走上了另一条道路。尽管这场旨在将传统大学改造为切实满足国家利益需要的机构的改革，短期内确有成效，但这种彻底抛弃大学传统的改革也为法国高等教育的衰落埋下了伏笔。

……

本书对新形势下高等工程教育实践教学体系构建与实践展开深入研究，全书内容包括：第一章介绍了新形势下高等教育发展阶段的基本情况；第二章指出现阶段我国高等工程教育存在的问题，以及解决问题的思路。第三、四、五章研究如何在以学生为中心的0BE教育模式下建立与之相匹配的实践教学体系。