正版现货新书 外语教师的信息化教学能力提升研究 9787522912042 张莉娟著

张莉娟

陕西延安黄龙人，硕士，西安外国语大学英语语言文学专业毕业，西安交通大学在读博士，陕西师范大学访问学者，现任陕西学前师范学院外国语学院副院长、副教授。主要研究方向为外语教育信息化、外语教师教育，已公开发表相关论文十余篇，主持、参与各级各类课题15项，其中，主持省部级课题4项、局级项目3项;出版教材4部、专著4部，多次获省级、校级教学成果奖。

第一章教育信息化与信息化教学第一节教育信息化理论/2第二节信息技术/14

第三节信息化教学132

第二章高校英语教学的相关知识第一节高校英语教学概述142

第二节高校英语教学的基本理论/60

第三章信息化时代与高校英语教学的关系及高校英语教学的理念第一节信息化时代与高校英语教学的关系178

第二节高校英语信息化教学理念/100

第四章信息化时代高校英语教学与信息技术的融合与内容优化第一节高校英语教学与信息技术深度融合/120

第二节信息化时代高校英语教学的内容优化/139

第五章信息化背景下高校英语教学策略与资源建设

第一节信息化背景下大学英语教学的策略/148

第二节信息化与大学英语教学资源建设/170

第六章高校英语教师的信息化教学能力与可持续发展

第一节高校英语教师的信息化教学能力研究/184

第二节大学英语教师信息化教学能力可持续发展策略和建议/203

第一节教育信息化理论

随着信息技术的高速发展，教育界迎来其在技术与策略上的革新。在信息化背景下，教师需要持续地研究和适应最新的技术。只有拥有这种主动探索的精神，才能让教师在此领域保持领先地位。

一、教育信息化的三大核心元素

现今，数字化环境对教育行业的革命性影响不可忽视，它所涉及的技术、资源和执行者三者共同塑造了这一现代化的教学框架。其中，技术成为连接资源与教师的桥梁，而教师则是这桥梁的关键支撑。尽管信息技术层出不穷，各种学习资源呈现出前所未有的多样性和新颖性，但目前普遍的问题是，教师在这方面的素质并不均衡，导致了信息技术设备的使用效率不高，资源的利用率不足，与学科的融合也不够深人。

为了解决上述问题，教师必须转变自己的角色和职责，进一步提升对资源和技术的运用能力。同时，教师也需要更加深入地了解各个学科的特点和需求，确保信息化与学科的融合。

(一)技术

从技术的角度看，目前可供教师使用并引进到教学中的技术相当丰富，如多媒体技术、移动互联网技术、虚拟现实(VR)、人工智能(AI)等。这些技术之间互相支持，相辅相成，并不是孤立存在的。其中，多媒体技术和移动互联网技术应用最为广泛，具体表现就是电子书包、电子白板、精品录播等系列设备的综合运用。

例如，“班班通”设备，该设备是一种教育信息化资源的软硬件环境的统称，旨在提供一个综合工具，使教师能够更好地获取和利用教育资源。这种设备包含了多种信息化技术，并具有以下特点和功能。

第一，调用与利用教育资源。借助该设备，教师能够在课堂上轻松地调用设备内置的教育资源，这些资源包括教学课件、文档、图表等。此外，通过网络连接，教师还能够检索和下载与设备相匹配的云端教育资源，并进行存储、重组和改编等操作。这使得教师能够更加便捷地获取所需的教学素材。

第二，交互式控制环境。通过计算机、网络设备、显示设备组成的交互式控制环境，教师可以根据需要有序地展示教育资源。这种环境提供了灵活的操作方式，使教师能够在无须外置键盘和鼠标的情况下自如地操控设备。教师可以像使用黑板和粉笔一样进行教学，同时还能在屏幕上书写和批注。

(二)资源

在推进教育信息化的过程中，资源的开发与运用扮演着核心的角色。教育信息化资源可以分为三类:多媒体资源、工具软件资源和数据库资源。多媒体资源包括文本、图片、声音、动画和视频等素材，以应用程序、网络课程、CAI课件等形式呈现给教师和学生。工具软件资源则提供一系列程序工具类软件App，用于生成、处理、分析、传递和利用信息资源。而基于信息管理系统的数据库资源则以提供资料查阅和检索服务为主，构建了一套囊括教育者、教育内容、教育对象和教育资源的全面服务体系。