正版现货新书 解码活动室里的幸福生长 9787209137652 景萍著

景萍

济南市槐荫区教育教学研究中心学前教研员、山东省教育科学研究院兼职教研员、山东省课程专家、济南市基础教育评估专家、济南市首届教育科研专家库成员、济南市名师工作坊成员。曾获得山东省优秀教师、山东省教学能手、济南市高层次人才、槐荫领军人才等荣誉称号，荣获山东省基础教育教学成果特等奖、山东省优质课评比一等奖，济南市教育科学研究优秀成果一等奖，槐荫区教育事业突出贡献奖。2015年起被聘为中国海洋大学客座教授、齐鲁师范学院客座教授、济南幼儿师范高等专科学校客座教授。主持国家级课题并获一等奖，主持山东省“十三五”规划课题结题，多篇文章在核心期刊发表，出版图书《儿童茶艺指导用书(幼教版)》(上中下册)、《幼儿互动歌曲118首》等。

上编幸福生长有力量

第一章透视区域活动 /003

一、为什么要持续不断地开展区域活动的研究?/004

(一)区域活动的课程空间组织形式更具儿童性/004

(二)区域活动是核心素养落地学前教育的有效途径/005

(三)区域活动对幼儿的自主性发展有重要影响/005

(四)区域活动是扭转幼儿园教育“小学化”倾向的有效措施/006

二、你真的了解区域活动吗?/ 006

(一)区域活动的主要理论依据/007

(二)区域活动在我国的发展历程/009

(三)区域活动的概念和特点/010

三、区域活动开展的现状如何?/ 013

(一)幼儿自主性发展的现状分析 /013

(二)教师支持策略的现状分析/023

第二章指向幸福生长/ 027

一、为什么是幸福生长?/ 028

二、关注幼儿自主性/031

(一)为什么要关注幼儿自主性/032

(二)什么是自主性/033

(三)什么是幼儿自主性/034

三、活动室里如何幸福生长?/037

(-)了解活动室与教室的区别/037

(二)好的环境是助推活动室幸福生长的保障/038

(三)好的关系是滋生活动室里幸福生长的动力/040

(四)幸福生长就藏在寻常的日子里/040

第三章解读“生活自喜悦”/ 043

一、什么是生活自喜悦?/ 045

二、支持幼儿自主性发展的行动理念/046

(一)指向班级环境的“生”和“活”是支持幼儿自主性发展的重要条件/ 046

(二)指向师幼关系的“喜”和“悦”是支持幼儿自主性发展的关键要素/048

(三)指向师幼个体的“自”是高品质区域活动的终极目标/050

……

下编幸福生长有密码

第四章寻变，从一间活动室的改造开始/053

第五章慢享，重构班级生活新样态/105

第六章深耕，真教研助推师幼幸福生长/ 210

后记/ 251

一、为什么要持续不断地开展区域活动的研究?

2010年至2021年6月，笔者带领本区幼儿园开展区域活动的实践研究，历经从欣赏模仿、应用改进到生长发展三个阶段。

第一阶段(2010-2012):重形式，追求环境的装饰性。此阶段我们开展打造样板间活动，力求通过环境的布局、材料的投放呈现出区域活动应有的样式，但过于追求环境的美观性和材料的丰富性，忽略了幼儿的参与性。教师“高控”的思想和行为导致幼儿的游戏与学习分离，呈现出假游戏状态。

第二阶段(2012-2014):重内容，探索学习与游戏的平衡性。此阶段我们以课题为引领，着重挖掘主题背景下区域活动的教育价值，最大程度地开发主题背景下区域活动的教育潜力，但过度关注材料、内容和主题的关联性，没有充分尊重幼儿的个体差异、满足幼儿个体发展的需要，对促进幼儿的自主性发展关注较少。

第三阶段(2014-2021):重幼儿，关注主客体互动性及有效性。让环境、材料与幼儿对话，关注幼儿自主性发展和区域活动开展的有效性。在课程改革的进程中，每一个阶段都有不同的思考，促使我们不断透视区域活动，对区域活动的功能定位、教师角色以及与课程、游戏的关系不断再认识和再思考。

回顾十年的研究历程，是什么力量支持我们不断聚焦区域活动、持续深人地开展研究呢?答案是显而易见的。无论你喜欢还是不喜欢，想变还是不想变，区域活动早已成为幼教界理论学者和一线实践的“热点”，在这样的时代背景下，从我国教育部相继出台的有关学前教育的文件和政策中，都能够解读到幼儿园开展区域活动的重要性以及教育是促进人的生命完整成长的理念。

……

本书紧紧围绕幼儿园室内区域活动中幼儿自主性发展这一中心，通过反思幼儿园区域活动开展过程中存在的问题，分析区域活动中各种不利于幼儿自主性发展的因素，大胆地提出了“区域活动时间弹性设置”“区域设置有机整合”等创造性的构想，并在实践中加以实施，取得了卓有成效的成绩，不仅推动了槐荫区学前教育改革发展，也给学前同行提供了可资借鉴的宝贵经验。本书的主要贡献和特色在于：一、界定了区域活动和幼儿自主性。本书通过阅读分析大量文献资料，结合当前幼儿园区域活动开展过程中遇到的很多现实问题，对“区域活动”和“幼儿自主性”概念进行了界定，有助于幼儿园老师更好地理解概念、把握本质。二、理论和实践有机融合。本书分为上下两篇，上篇侧重于理论分析，关注于幼儿自主性发展和区域活动相关理论的分析和探讨；下篇聚焦幼儿园区域活动开展的实践探索，从幼儿园活动室的改造，到区域活动中幼儿自主性发展的观察、记录、分析以及提供支持策略，提供了许多建设性的解决思路。