正版现货新书 创新与实践:高校英语教学实施与评价 9787575801195 陈跃华著

陈跃华（1978-），女，湖南益阳人，长沙航空职业技术学院副教授。研究方向：高职英语教育教学与实践，主持湖南省自科基金（科教联合基金）项目“基于SOLO分类理论的高职混合式教学评价机制研究”，湖南省“十二五”规划课题“两型社会视角下高技能人才职业素养建设研究”以及“以‘学’为中心的课堂教学诊断研究与实践”等多项省级课题，发表论文20余篇。获省级、国家级奖项多项：2021年获湖南省职业院校外语课程思政优秀案例征集与交流活动二等奖；2022年6月，参与的《“靶向三合”精准培育复合型工匠人才创新实践》获得湖南省职业教育教学成果奖一等奖；2022年11月获得职业院校外语微课优秀作品征集与交流活动湖南省一等奖，全国优秀作品三等奖；2023年11月指导学生参加湖南省“楚怡杯”职业院校技能竞赛获高职英语演讲与写作赛项一等奖；2023年11月获得职业院校外语微课优秀作品征集与交流活动湖南省一等奖，全国优秀作品二等奖等。

第一章 高校英语教学的理论框架与实践基础

第一节 高校英语教学的理论基础

第二节 高校英语教学的策略

第三节 高校英语教学的实践基础

第四节 高校英语教学的资源与技术

第二章 高校英语教学实施的创新与实践

第一节 创新教学方法

第二节 创新教学内容

第三节 教学资源与技术创新

第三章 高校英语教学实施的效果评价

第一节 构建以“学”为中心的高校课堂教学评价指标体系

第二节 基于SOLO分类理论的高校混合式教学评价研究

第三节 高职混合式教学评价问题及策略研究

第四节 以“学”为中心的高职课堂教学诊断研究

第五节 课程思政评价研究

第六节 高技能人才职业素养评价研究

第四章 高校英语教学实施与评价的未来展望

第一节 高校英语教学实施与评价的未来发展趋势

第二节 高校英语教学实施与评价的改进策略

第三节 高校英语教学实施与评价对教育政策与实践的启示

结 语

附录一 高校英语互动教学现状调查（学生）

附录二 高校英语互动教学现状调查（教师）

参考文献

第一章高校英语教学的理论框架与实践基础

第一节高校英语教学的理论基础

英语教学的理论基础涉及多个学科领域，包括语言学、心理学、教育学等。以下是英语教学理论基础的几个主要概述。

语言学基础:语言学是研究语言的本质、结构、功能和演变的科学。英语教学以语言学为基础，关注语言的语音、语法、词汇、语义等方面。语言学理论如结构主义语言学、功能语言学、认知语言学等，为英语教学提供了对语言本质和结构的不同理解，从而指导教学方法和材料的选择。

心理学基础:心理学是研究心理过程和行为的科学。英语教学心理学主要关注学习者的认知过程、学习动机、学习策略等。例如，认知心理学理论强调知识的表征、加工和存储过程，对英语教学中的听、说、读、写技能的培养有重要影响。此外，动机理论和学习策略理论也为激发学习者兴趣和促进自主学习提供了心理学依据。

教育学基础:教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。英语教学以教育学为基础，关注教学目的、教学内容、教学方法和评价等方面。教育学理论如行为主义、认知主义、建构主义等，为英语教学提供了不同的教学观和学习观。例如，建构主义理论强调学习者的主动性和建构性，提倡以学生为中心的教学方法和合作学习。

第二语言习得理论:第二语言习得研究学习者如何学习和掌握第二语言的过程和规律。该领域的理论如监控理论、输人假说、输出假说等，为英语教学提供了关于语言学习的本质和条件的深人理解。这些理论强调了语言输人、输出、互动和认知等因素在第二语言习得中的重要性。

总之，英语教学的这些理论为英语教学提供了全面的指导和支持，帮助教师更好地理解语言学习的本质和条件，制定有效的教学方法和策略，促进学习者的英语能力发展。

一、行为主义理论

行为主义理论，也被称为行为心理学，是由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的心理学理论。它主张心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。行为主义者认为，行为是通过对环境的刺激做出的反应而获得的，这些反应可以通过学习来更改、增加或消除。行为主义学习理论是一种运用行为主义的理论和方法研究学习的心理学流派，它强调环境刺激与行为反应之间的规律性关系，并认为查明这种关系就能预测并控制动物和人的行为。

1.行为主义理论的发展历程

早期行为主义，也被称为经典行为主义，其代表人物是美国的约翰。华生(John B. Watson)。华生于1913年提出了行为主义理论，并强调心理学应该研究可观察可测量的行为，而不是意识经验。他认为，个体的行为是由外在刺激和反应之间的联结所决定的，这种联结可以通过条件反射来建立。华生的行为主义观点很快在心理学界产生了广泛的影响。新行为主义，也被称为现代行为……

本书基于“STEAM”教学理念，从听说、阅读、写作与翻译等方面探讨高校混合式教学的策略，并以某高校的英语课程探讨互动法、图式理论、产出导向法、任务教学法等混合式教学策略，分析了影响高校教育教学效果的影响因子、构建相关的评价指标体系，为高校英语混合式教学与评价提供一定的经验与借鉴。研究框架：第一章，基于STEAM教育理念的高校英语教学研究；第二章，互动教学模式在高校英语教学中的策略研究；第三章，混合式教学模式在高校英语听说教学中的应用探究；第四章，微课在高校英语阅读教学中的应用探究；第五章，“产出导向法”在高校英语写作教学中的应用研究；第六章，任务型教学法在高校英语翻译教学中的应用研究；第七章，高校英语教学评价研究。