正版现货新书 绿水青山育未来：车八岭社区参与式自然学校的实践 9787521935387 汤宁滔，廖军等著

汤宁滔，就职于韶关学院，于香港理工大学获得酒店及旅游管理专业博士学位。其主持了省部级课题、市社科项目等在内的10余项科研项目；主持了教育部人文社科中国特色社会主义课题以及人与生物圈国家委员会的可持续发展课题；主编了普通高等学校旅游管理类专业“十三五”和“十四五”规划教材。

序 

前言 

第1章 车八岭：生态宝库与社区共生的自然课堂 

1.1 保护区概况 

1.1.1 地理区位与生态价值 

1.1.2 生物多样性 

1.1.3 世界生物圈保护区身份的国际意义 

1.2 社区基因 

1.2.1 社区人口结构、数量与分布 

1.2.2 主要民族与文化特色 

1.2.3 社区经济与生活方式 

1.3 “保护、支撑、发展”三大功能的本地化实践 

1.3.1 保护功能的实施与成效 

1.3.2 支撑功能的具体措施 

1.3.3 发展功能的实现路径 

1.4 社区共管模式：从生态补偿到文化传承 

1.4.1 社区共管的起源与发展 

1.4.2 生态补偿机制的实施 

1.4.3 文化传承与生态保护的结合 

1.5 自然课堂 

1.5.1 得天独厚的“生态宝库”奠定教学根基 

1.5.2 深厚的“社区共生”基因塑造教育主体 

1.5.3 创新的“社区参与式”模式构建自然课堂 

第2章 自然学校的构建逻辑 

2.1 支柱一：以公益自然教育为引擎，探索“两山”理论的在地化转化路径 

2.1.1 逻辑起点：从“静态宝库”到“动态课堂”的价值认知重塑 

2.1.2 核心机制：构建“价值体验—社区赋能—经济反哺”的良性循环 

2.1.3 实践路径：生态产品价值链的重构与品牌化 

2.2 支柱二：构建“城乡青少年学习共同体”，推动教育公平与社会融合 

2.2.1 理念基石：超越传统研学，迈向深度社会融合 

2.2.2 课程体系设计：融合生物多样性与文化多样性的“活态教室” 

2.2.3 实践项目：从“共同学习”到“共同创造”的认知升华 

2.3 社区参与式“自然学校构建” 

第3章 实践案例全景 

3.1 案例展示 

3.1.1 探成长：探秘原始森林 

3.1.2 践成长：社区非遗艾糍粑制作体验 

3.1.3 阅成长：阅读陪伴与表达 

3.1.4 筑成长：乡村图书馆建设 

3.1.5 绘成长：共绘未来 

3.1.6 创成长：生态产品的品牌化路径 

3.1.7 助成长：科技支农，田间解惑 

3.1.8 汇成长：跨界对话，智慧碰撞 

3.1.9 赛成长：知行相长，科普新生 

3.1.10 悟成长：暑假驻点十日总结会 

3.2 案例交叉启示 

第4章 机制创新与可持续性 

4.1 三方驱动模型：构建协同共生的合作网络 

4.1.1 保护区管理局：战略引领者与平台搭建者 

4.1.2 在地社区：文化传承者与核心实施者 

4.1.3 高校/科研机构：智力支持者与人才孵化器 

4.1.4 协同机制 

4.2 公益价值链：实现生态价值的良性循环 

4.2.1 上游：价值识别与内容创造 

4.2.2 中游：价值体验与社区赋能 

4.2.3 下游：价值转化与公益反哺 

4.3 智慧赋能：科技驱动的效率与深度革命 

4.3.1 智慧监测：让“看不见”的自然“看得见” 

4.3.2 智慧教育：打破时空限制的知识共享 

4.3.3 智慧管理与营销：连接社区与广阔市场 

第5章 成果与启示 

5.1 量化成效：生态、社会与经济效益的多赢 

5.1.1 生态效益：物种宝库的巩固与增辉 

5.1.2 社会效益：公众意识的唤醒与城乡的交融 

5.1.3 经济效益：“绿水青山”向“金山银山”的成功转化 

5.2 机制对成果的贡献分析 

5.3 核心启示：走向未来的生态文明建设之路 

5.3.1 从“孤岛式保护”到“融合式共生” 

5.3.2 在地社区是生态保护与价值实现的核心能动者，赋能在地社区是关键所在 

5.3.3 自然教育是联结生态、社会与经济的关键韧带，是“两山”转化的核心引擎 

5.3.4 构建“在地化”的中国方案，提供可借鉴的智慧 

结语 

参考文献 

后记 

本书系统解析车八岭世界生物圈保护区创新构建的城乡青少年学习共同体模式，以社区参与式自然教育为纽带，探索生态文明建设与城乡教育融合的实践路径。专著聚焦“生态实践-文化传承-教育共享”三位一体框架，通过沉浸式自然课程、非遗技艺活化、阅读共享平台等多元形式，打破城乡资源壁垒，促进青少年生态素养与跨文化协作能力的协同发展。